Мониторинг сформированности ключевых компетенций школьников через проектную деятельность на уроках биологии. Работа №69770

МОНИТОРИНГ СФОРМИРОВАННОСТИ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ

Голынина Татьяна Анатольевна, учитель биологии

МБОУ "Школа № 174" г. Нижний Новгород

Аннотация. Статья посвящена вопросам мониторинга ключевых компетенций школьников, формируемых в ходе проектной деятельности на уроках биологии. Проектная деятельность рассматривается как важный метод, способствующий не только усвоению знаний по предмету, но и развитию критического мышления, креативности, сотрудничества и коммуникации. В статье анализируются методы и подходы к мониторингу, подчеркивается значимость формирования компетенций в контексте образовательных стандартов. Также обсуждаются возможные трудности, которые могут возникнуть в процессе реализации проектной деятельности, и способы их преодоления. Статья будет полезна учителям биологии, которые стремятся к улучшению качества образования и повышению уровня подготовки школьников.

Ключевые слова: Мониторинг, ключевые компетенции, проектная деятельность, уроки биологии, образование, критическое мышление, креативность, коммуникация, сотрудничество.

Современное образование акцентирует внимание на необходимости формирования у школьников ключевых компетенций, которые помогут им адаптироваться к быстро меняющемуся миру. Важным аспектом в этом процессе является использование проектной деятельности, которая позволяет учащимся не только приобретать знания, но и развивать важные навыки, такие как критическое мышление, сотрудничество и коммуникация. Уроки биологии, как один из предметов, способствующих формированию научного мировоззрения, находятся в центре этого процесса.

Проектная деятельность рассматривается как метод, позволяющий учащимся активно участвовать в образовательном процессе. Она создает условия для самостоятельно - созидательной работы, что в свою очередь способствует углубленному усвоению материала. В рамках проектной деятельности школьники имеют возможность исследовать темы, связанные с биологией, отбирая информацию, анализируя ее и формируя собственные выводы. Такой подход не только обогащает знания учащихся, но и развивает умения видеть проблему, выдвигать гипотезы и находить решения.

Проектная деятельность на уроках биологии дает уникальную возможность для формирования и развития ключевых компетенций у учащихся. К ним можно отнести:

1. "Критическое мышление" – учащиеся учатся анализировать информацию, выделять главное и систематизировать данные. Они должны уметь обосновывать свои выводы, что подразумевает глубокое понимание изучаемого материала.

2. "Креативность" – проектная деятельность стимулирует творческий подход к решению проблем. Учащиеся разрабатывают оригинальные идеи, что способствует их индивидуальному развитию.

3. "Коммуникация" – работа в группах требует от школьников умения четко формулировать свои мысли, слушать и воспринимать информацию других участников. Это важно в контексте совместной работы и обсуждения.

4. "Сотрудничество" – проектная деятельность подразумевает совместные усилия в достижении общей цели. Учащиеся учатся работать в команде, уважать мнения других, делиться обязанностями и ответственность.

Эффективный мониторинг формирования ключевых компетенций включает в себя разнообразные методы и подходы. Во-первых, можно использовать формирующее оценивание, которое предполагает регулярное отслеживание прогресса учащихся и обратную связь. Это может включать в себя наблюдение за процессом выполнения проекта, оценку работ учащихся по заранее установленным критериям, самооценку, где ученики могут оценить свои достижения и определить зоны роста.

Во-вторых, важно внедрить самоанализ и рефлексию. Учащиеся должны уметь оценивать не только итоговые результаты проекта, но и процесс работы над ним. Это позволяет развивать критическое мышление и саморегуляцию.

Кроме того, для мониторинга ключевых компетенций можно активно использовать портфолио учащихся, в которое они будут включать свои работы, отзывы и рефлексии. Это поможет систематизировать индивидуальные достижения и прогресс каждого школьника в течение учебного периода.

Несмотря на очевидные преимущества проектной деятельности, существуют и определенные трудности, связанные с её реализацией. К ним относятся:

- Недостаток времени для реализации проектов в рамках учебного плана.

- Нехватка ресурсов и материалов для практической работы.

- Проблемы в организации совместной работы учащихся и взаимодействия между ними.

- Уровень подготовки учителей к организации проектной деятельности.

Для успешного преодоления этих трудностей необходимо проводить государственные программы повышения квалификации для преподавателей, а также внедрять сотрудничество между школами и другими образовательными учреждениями, чтобы делиться ресурсами и опытом.

Мониторинг формирования ключевых компетенций через проектную деятельность на уроках биологии представляет собой важный аспект современного образования. Это не только позволяет углубить знания учащихся в области биологических наук, но и развивает критически важные навыки, необходимые для успешной жизни в современном мире. Учителям биологии стоит учитывать различные методы и подходы к мониторингу, чтобы максимально эффективно реализовать проектную деятельность и способствовать развитию и формированию компетенций у школьников.

Список литературы

Достижение метапредметных результатов в рамках изучения предметов естественнонаучного блока (основное общее образование): методические рекомендации /

Н. А. Заграничная, Л. А. Паршутина, А. Ю.

Пентин

, А. В. Теремов. – М.: ФГБНУ «Институт

стратегии развития образования», 2023. – 136 с. : ил

.

Преподавание естественно-научных предметов в условиях обновления содержания общего образования: методическое пособие / [

Пентин

А. Ю., Заграничная Н. А., Никишова Е. А. и др.]; под ред. А. Ю.

Пентина

. — М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО». 2021. — 184 с.