Принципы и этапы реализации проектной деятельности в обучении истории. Работа №69778

ПРИНЦИПЫ И ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБУЧЕНИИ ИСТОРИИ

Горобий Сергей Алексеевич, учитель истории

ГБОУ «СОШ № 634 с углубленным изучением английского языка Приморского района Санкт-Петербурга»

Аннотация. В статье рассматриваются принципы и этапы реализации проектной деятельности в обучении истории. Описаны основные подходы, которые способствуют успешному внедрению проектной работы в школьный учебный процесс, а также этапы, которые необходимо учитывать при организации проектной деятельности. Уделено внимание важности проектного метода для развития критического мышления, исследовательских навыков и углубленного понимания исторических событий у школьников.

Ключевые слова: проектная деятельность, обучение истории, этапы реализации, исследовательские навыки, критическое мышление, учебный процесс.

Проектная деятельность в обучении истории является одним из эффективных методов, позволяющих школьникам глубже осваивать материал, развивать исследовательские навыки и критическое мышление. Принципы проектной деятельности основаны на вовлечении учащихся в активный учебный процесс, где они самостоятельно изучают и анализируют исторические события, разрабатывают собственные проекты и представляют результаты своей работы. Этот метод обучения стимулирует школьников к самостоятельному поиску знаний, формирует их ответственность за результаты и развивает способность работать в команде.

Первым принципом реализации проектной деятельности в обучении истории является ориентированность на самостоятельную работу учащихся. Важно, чтобы учащиеся не только получали информацию от учителя, но и самостоятельно исследовали исторические источники, искали и анализировали данные. Например, при изучении событий Великой Отечественной войны учащиеся могут собирать материалы из архивов, работать с воспоминаниями участников войны или исследовать исторические карты. Это развивает у них навыки работы с информацией и критического мышления.

Вторым принципом является междисциплинарность. Проекты по истории могут включать элементы других учебных дисциплин, таких как география, литература, обществознание. Это помогает учащимся увидеть историю как многогранный предмет, связанный с различными аспектами жизни общества. Например, проект по изучению развития городов в разные исторические эпохи может включать анализ экономических и социальных факторов, повлиявших на их рост. Такой подход способствует всестороннему развитию учащихся и формированию у них системного мышления.

Проектная деятельность включает несколько этапов, каждый из которых играет важную роль в успешной реализации проекта. Первый этап — это выбор темы и постановка цели проекта. Учитель совместно с учащимися определяет тему исследования, которая будет интересна и актуальна для школьников. Важно, чтобы тема была конкретной и позволяющей провести исследование. Например, тема «Причины и последствия распада Римской империи» позволяет школьникам исследовать различные аспекты этой проблемы, анализировать исторические источники и делать выводы.

Второй этап — это планирование работы над проектом. На этом этапе учащиеся составляют план исследования, распределяют обязанности в команде (если проект коллективный) и определяют источники информации, которые будут использовать. Учитель играет роль наставника, помогая школьникам организовать свою работу и найти необходимые ресурсы.

Третий этап — это проведение исследования. Учащиеся изучают исторические документы, анализируют данные, сравнивают разные источники информации и делают выводы. Этот этап является наиболее важным, так как именно здесь школьники приобретают навыки самостоятельной работы и критического анализа информации. Важно, чтобы учащиеся умели не только находить информацию, но и осознавать её значимость, проверять достоверность источников и делать обоснованные выводы.

Четвёртый этап — это представление результатов проекта. Учащиеся могут подготовить презентации, создать доклады, видеоролики или даже организовать небольшие выставки, демонстрируя результаты своей работы. Важно, чтобы представление проекта было структурированным, и школьники умели аргументированно объяснить свои выводы и отвечать на вопросы аудитории.

В завершение можно отметить, что принципы и этапы реализации проектной деятельности в обучении истории направлены на развитие у школьников самостоятельности, критического мышления и исследовательских навыков. Проекты помогают учащимся глубже погружаться в изучение исторических событий, работать с источниками и представлять свои выводы, что делает процесс обучения более увлекательным и продуктивным.

Список литературы

Гудкова Т. В. Педагогические основы организации проектной деятельности школьников на уроках истории //

Наука и школа, 2014.

– 4 с.

Хоруженко, Е. Г. Проектная деятельность на уроках истории / Е.

Г.

Хоруженко. — Текст: непосредственный // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы X

Междунар

. науч.

конф

. (г. Самара, март 2017 г.). — Самара: ООО "Издательство АСГАРД", 2017. — С. 105-108.