Использование мультимедийных технологий в развитии художественно-эстетического восприятия у детей. Работа №69781

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАЗВИТИИ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ

Балдина Елена Захаровна, воспитатель

МАДОУ «Детский сад №39» г. Ревда

Аннотация. Статья рассматривает использование мультимедийных технологий в развитии художественно-эстетического восприятия у детей дошкольного возраста. Автор акцентирует внимание на том, как современные цифровые инструменты могут способствовать формированию у детей интереса к искусству и развитию эстетического вкуса. Подчеркивается роль мультимедиа в создании интерактивной образовательной среды, а также важность использования аудиовизуальных материалов для стимулирования креативности и воображения детей. Особое внимание уделяется взаимосвязи между технологией и традиционными методами воспитания, позволяющими достичь гармоничного развития художественного восприятия.

Ключевые слова: мультимедийные технологии, художественно-эстетическое восприятие, дошкольное образование, интерактивная среда, аудиовизуальные материалы, креативность, развитие воображения.

Развитие художественно-эстетического восприятия у детей дошкольного возраста является важной частью их общего развития и воспитания. В условиях современного общества и технологий традиционные методы воспитания и образования дополняются новыми, мультимедийными подходами, которые позволяют более эффективно достигать воспитательных целей. Мультимедийные технологии открывают перед педагогами новые возможности в организации образовательного процесса, создавая насыщенную и многообразную среду для формирования у детей чувствительности к искусству и развитию эстетического вкуса.

Художественно-эстетическое восприятие подразумевает способность ребёнка воспринимать и оценивать окружающий мир, выражая свое отношение к прекрасному через осмысление произведений искусства, природных явлений или эстетических объектов, представленных в повседневной жизни. С этой точки зрения, мультимедийные технологии играют значительную роль в обогащении образовательного процесса. Использование видеофильмов, анимаций, интерактивных презентаций и виртуальных экскурсий позволяет детям не только знакомиться с искусством, но и погружаться в культурное пространство через визуальные и звуковые образы, что способствует более глубокому пониманию и восприятию художественных произведений.

Одним из ключевых преимуществ применения мультимедийных технологий является их способность стимулировать креативное и воображаемое мышление у детей. Аудиовизуальные материалы, используемые в занятиях, позволяют детям активно вовлекаться в процесс, создавая многомерное восприятие художественных объектов. В отличие от традиционного подхода, где акцент делается на статическом восприятии картины или скульптуры, мультимедийные технологии позволяют детям наблюдать процесс создания искусства, его изменение и интерпретацию через динамичные формы. Это значительно расширяет возможности детей для анализа и критического осмысления произведений искусства.

Важным аспектом в использовании мультимедийных технологий является интеграция их с традиционными методами воспитания. Роль воспитателя заключается не только в обеспечении технического оснащения процесса, но и в создании сбалансированной образовательной среды, где технологии становятся инструментом для углубления художественного восприятия, а не замещают непосредственное взаимодействие с художественными объектами. В этом контексте мультимедиа становится помощником в педагогическом процессе, позволяя разнообразить методы подачи материала, привлекая детей к активной исследовательской и познавательной деятельности.

Мультимедийные технологии помогают создавать интерактивные уроки, в ходе которых дети могут принимать активное участие в обсуждении художественных произведений, создавать собственные интерпретации и делиться своим мнением. Виртуальные музеи и выставки, которые становятся доступными через цифровые платформы, позволяют детям исследовать культурное наследие разных эпох и стран, что значительно расширяет их кругозор и повышает культурный уровень. Это также способствует развитию навыков взаимодействия, критического мышления и коллективной работы, так как обсуждение произведений искусства может происходить в рамках групповых заданий и совместных проектов.

Не менее важно использование мультимедийных технологий для воспитания эстетической чувствительности у детей. Эстетическое воспитание включает не только способность воспринимать красоту, но и развивать эмоциональную отзывчивость на искусство и природу. Через использование музыки, анимации и видеофильмов педагоги могут создавать эмоционально насыщенную образовательную среду, которая стимулирует детей к эстетическому восприятию. Музыка и визуальные образы помогают создавать у детей определённое настроение, что способствует более глубокому эмоциональному вовлечению в процесс восприятия искусства.

Тем не менее, использование мультимедийных технологий должно быть тщательно продумано и сбалансировано. Избыточное увлечение технологиями может привести к снижению интереса к живому восприятию искусства, что требует от воспитателя внимательного подхода к планированию образовательного процесса. Технологии должны использоваться как вспомогательное средство, которое дополняет и обогащает традиционные методы воспитания, но не замещает их полностью. Живое общение с искусством, посещение музеев, работа с натуральными материалами остаются важными компонентами воспитательного процесса, которые помогают детям развивать полноту восприятия и эмоциональную отзывчивость.

В заключение следует отметить, что мультимедийные технологии представляют собой мощный инструмент для развития художественно-эстетического восприятия у детей дошкольного возраста. Они способствуют расширению образовательного пространства, стимулируют креативное мышление и воображение детей, помогают воспитателям разнообразить методы обучения и сделать процесс изучения искусства более интерактивным и увлекательным. Однако ключевую роль в этом процессе продолжает играть педагог, который определяет баланс между использованием технологий и традиционных методов, направленных на гармоничное развитие личности ребёнка.

Список литературы

1. Волынина О. В. Приобщение детей младшего дошкольного возраста к художественно-эстетической деятельности (игры и занятия с детьми 3-4 лет из опыта работы воспитателей) / О. В. Волынина, Л. Л. Онькина // Молодой ученый. — 2018. — № 46.2 (232.2). — С. 30-40.

2. Ольховая А. А. Проблема художественно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста в практике дошкольной педагогики / А. А. Ольховая // Инновационные педагогические технологии: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2017 г.). — Казань: Бук, 2017. — С. 45-47.