Формы работы по развитию функциональной грамотности на уроках иностранного языка. Работа №69854

Формы работы по развитию функциональной грамотности на уроках иностранного языка

Глитняк Аня Васильевна, учитель

ГБОУ ЛНР "Донцовская основная школа"

Аннотация. В статье рассматриваются различные формы работы, направленные на развитие функциональной грамотности учащихся на уроках иностранного языка. Описываются методические подходы, интеграция межпредметных связей и использование реальных жизненных ситуаций для формирования навыков эффективного общения и критического мышления у учеников.

Ключевые слова: функциональная грамотность, формы работы, межпредметные связи, навыки общения, критическое мышление, методические подходы, реальная жизнь.

Функциональная грамотность — это способность человека эффективно осуществлять коммуникацию в той или иной области знаний с использованием языка, а также применять полученные знания в практической жизни. В условиях глобализации и стремительного развития технологий радикально меняются требования к образованию и к уровню подготовки выпускников. Важной задачей для образовательных учреждений становится не только формирование языковых навыков, но и развитие функциональной грамотности. Уроки иностранного языка предоставляют богатые возможности для этого, позволяя учащимся применять язык в реальных жизненных ситуациях. В данной статье рассматриваются формы работы, которые могут способствовать развитию функциональной грамотности на уроках иностранного языка.

Во-первых, одной из наиболее эффективных форм работы является организация ролевых игр и симуляций. Включение ролевых элементов в учебный процесс позволяет реальными контекстами моделировать различные ситуации, требующие от учащихся активного использования языка. Например, ученики могут разыгрывать сценарии из повседневной жизни: заказы в ресторане, интервью на работу, обсуждение проблем экологии или ситуации на границе. Это помогает ученикам не только отрабатывать речевые навыки, но и развивает их способность к аргументации и принятию решений, что является основой функциональной грамотности.

Важное место в развитии функциональной грамотности занимает работа с текстами различного типа — от художественной литературы до научных статей и газетных публикаций. Учителю стоит формировать у учащихся навыки анализа, интерпретации и критического осмысления прочитанного. Для этого можно использовать методику предварительного чтения с формулированием гипотез о содержании текста, а затем обсуждение прочитанного с последующим сравнением гипотез с содержанием. Также целесообразно внедрять задания на извлечение основной информации, определение мнений авторов и личных выводов учеников. Это поможет учащимся стать более осведомленными и уверенными в использовании языка в различных сферах жизни.

Проектная деятельность представляет собой ещё одну форму работы, ориентированную на развитие функциональной грамотности. Применение проектов создает условия для активного вовлечения учащихся в процесс обучения. Учащиеся могут исследовать темы, связанные с культурой стран изучаемого языка, социальными проблемами или актуальными событиями. Они будут вынуждены находить и использовать информацию, анализировать и синтезировать её, совместно разрабатывать выводы и представлять их другим. Это не только способствует развитию языковых навыков, но и формирует умение работать в команде, что так важно в современном мире.

Разнообразие форм работы на уроках иностранного языка можно расширить, используя современные технологии, такие как вебинары и онлайн-курсы. Виртуальная среда предоставляет учащимся возможность общаться с носителями языка, углублять свои знания через доступ к мультимедийным ресурсам и работать с интерактивными платформами. Это способствует развитию цифровой грамотности, что становится всё более значимой составляющей функциональной грамотности. Учителя могут организовать обсуждения на платформах, таких как Zoom или Skype, или создавать проекты на базе Google Classroom, что позволяет учащимся взаимодействовать не только в классе, но и за его пределами.

Методика «обратного обучения», при которой ученики получают возможность изучать материалы и задавать вопросы по интересующим их аспектам, также может служить формой работы, развивающей функциональную грамотность. Эта форма работы позволяет учащимся самостоятельно определять темпы и границы своих исследований, что способствуют повышению ответственности и самостоятельности. Учитель выполняет роль куратора, предоставляя необходимую помощь и поддержку на всем протяжении обучающего процесса. Этот подход активизирует интерес учащихся и способствует развитию разнообразных навыков, необходимых для их успешной интеграции в общество.

Также следует отметить важность обратной связи. Регулярное положительное подкрепление усиливает мотивацию учащихся, а конструктивная критика помогает осознать, где им нужно улучшить свои навыки. Использование различных форм оценивания, таких как портфолио или самооценка, дает учащимся возможность углубленно анализировать свой процесс обучения и осознанно развивать свои сильные и слабые стороны.

В заключение, работа по развитию функциональной грамотности на уроках иностранного языка должна быть разнообразной и динамичной. Использование ролевых игр, работы с текстами, проектной деятельности, интеграции современных технологий и обратной связи позволяет сделать процесс изучения иностранного языка более глубоким и многогранным. Формируя функциональную грамотность, мы даём учащимся не только языковые навыки, но и готовим их к реальной жизни, где знание языка становится необходимым инструментом для успешного общения и взаимодействия в обществе. Применяя различные формы работы, учителю удастся создать мотивационную и поддерживающую образовательную среду, где каждый учащийся сможет реализовать свой потенциал.

Список литературы

Кемельбекова

Г.А. Особенности формирования функциональной грамотности учащихся по предметам гуманитарного цикла // Проблемы и перспективы развития образования. 2016. С. 6-9

Мелехина Е.С. Учебно-исследовательская деятельность как средство формирования учебно-познавательной компетентности в младшем подростковом возрасте // АРТЕК - СОБЫТИЕ. 2019.

Методические

рекомендации

по

формированию

функциональной

грамотности

обучающихся

5-9

классов

с

использованием

открытого

банка

заданий

на

цифровой

платформе

по

шести

направлениям

функциональной

грамотности

в

учебном

процессе

и

для

проведения

внутришкольного

мониторинга

формирования

функциональной

грамотности

обучающихся

/

под

ред

.

Г

.

С

.

Ковалевой

.

М

:

ФГБНУ

«Институт

стратегии

развития

образования

РАО»

, 2022. 360

с

.