Организация коррекционно-развивающей деятельности на уроках и во внеурочное время для детей с ЗПР. Работа №69859

ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ И ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЗПР

Соловьева Алена Владимировна, учитель-дефектолог

ГБОУ СО "Верхнетагильский центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи"

Аннотация. В статье рассматриваются особенности организации коррекционно-развивающей деятельности для детей с задержкой психического развития (ЗПР) на уроках и во внеурочное время. Описываются подходы к интеграции коррекционных методов в образовательный процесс, а также примеры различных форм работы, направленных на развитие когнитивных, социальных и эмоциональных навыков у детей с ЗПР. Подчеркивается важность систематической работы и взаимодействия педагогов, родителей и специалистов для достижения наилучших результатов в обучении и развитии детей с ЗПР.

Ключевые слова: коррекционно-развивающая деятельность, ЗПР, коррекционная педагогика, внеурочная деятельность, познавательное развитие, социализация.

Дети с задержкой психического развития (ЗПР) нуждаются в особом подходе к обучению, который включает не только академическую подготовку, но и коррекционно-развивающую работу, направленную на всестороннее развитие ребёнка. Основной задачей такой деятельности является помощь детям в преодолении имеющихся трудностей, поддержка их эмоционального и социального развития, а также создание условий для формирования познавательной активности. Коррекционно-развивающая деятельность должна быть интегрирована как в урочную, так и во внеурочную деятельность, что позволяет обеспечить системный и комплексный подход к обучению детей с ЗПР.

Организация коррекционной работы на уроках является основой для успешного обучения детей с ЗПР. Важно, чтобы учитель - дефектолог использовал дифференцированный подход, подстраивая коррекционный материал под возможности и потребности каждого ребёнка. Для этого учитель - дефектолог должен интегрировать в уроки специальные коррекционные методы, которые направлены на развитие внимания, памяти, мышления, речи и моторики. Например, на уроке можно использовать наглядные пособия, манипулятивные материалы (счётные палочки, кубики, наборы разных фигур), что помогает детям с ЗПР лучше воспринимать абстрактные понятия. Учитель-дефектолог может проводить небольшие физкультминутки, направленные на снятие эмоционального напряжения и улучшение концентрации внимания у учащихся.

Игровые методики являются важной частью коррекционно-развивающей работы на уроках. Игры помогают детям с ЗПР легче усваивать материал, так как процесс обучения превращается в увлекательную деятельность. Можно организовать командные игры, которые учат детей работать в коллективе, развивают у них коммуникативные навыки и способствуют их социализации.

Коррекционная работа во внеурочное время также играет важную роль в развитии детей с ЗПР. Важно, чтобы внеурочная деятельность была не только увлекательной, но и направленной на развитие навыков, которые трудно развивать в рамках урочной работы. Например, коррекционно-развивающие кружки могут включать занятия по развитию моторики, такие как лепка, рисование, аппликация, что способствует улучшению координации движений и развитию творческого мышления. Также можно организовывать сенсорные игры, которые помогают детям развивать тактильные ощущения и лучше понимать окружающий мир.

Тренировка социальных навыков является важным элементом внеурочной работы с детьми с ЗПР. Для успешной социальной адаптации детям нужно учиться взаимодействовать с окружающими, решать конфликты, проявлять инициативу и работать в коллективе. Внеурочные мероприятия, такие как экскурсии, спортивные соревнования, совместные праздники, помогают детям с ЗПР научиться взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, развивать коммуникативные навыки и преодолевать трудности в общении. Важно, чтобы такие мероприятия были организованы в комфортной и поддерживающей атмосфере, где учащиеся могли бы чувствовать себя уверенно и спокойно.

Использование ИКТ (информационно-коммуникационных технологий) на уроках и во внеурочное время также может быть полезным для коррекционно-развивающей деятельности. Мультимедийные программы, интерактивные игры и обучающие приложения позволяют детям с ЗПР усваивать информацию в увлекательной и доступной форме. Например, интерактивные игры, направленные на развитие логического мышления, памяти и внимания, помогают детям активнее включаться в учебный процесс и закреплять полученные знания. Учителя могут использовать интерактивные доски и планшеты, что делает занятия более разнообразными и интересными для детей.

Взаимодействие с родителями также играет ключевую роль в организации коррекционно-развивающей деятельности. Родители должны активно участвовать в образовательном процессе и поддерживать ребёнка в выполнении коррекционных заданий дома. Учителю-дефектологу необходимо проводить консультации с родителями, где он объясняет, какие задания можно выполнять дома, чтобы закрепить полученные знания и навыки. Например, родители могут проводить игры для развития речи, моторики или внимания, предложенные учителем - дефектологом. Это помогает создать единую систему поддержки ребёнка.

Мониторинг и оценка результатов коррекционно-развивающей работы являются важной частью процесса. Учителя и специалисты должны регулярно оценивать успехи детей с ЗПР, анализировать динамику их развития и корректировать программы обучения в зависимости от их потребностей. Регулярные встречи с родителями и специалистами, такими как дефектологи, логопеды и психологи, помогают отслеживать прогресс ребёнка и своевременно корректировать план коррекционной работы.

Таким образом, можно утверждать, что организация коррекционно-развивающей деятельности на уроках и во внеурочное время для детей с задержкой психического развития требует комплексного и систематического подхода. Игровые методики, индивидуальные задания, занятия по развитию моторики и социальные мероприятия помогают детям с ЗПР преодолевать трудности, развивать познавательные и коммуникативные навыки. Важно, чтобы учителя, специалисты и родители активно сотрудничали для создания благоприятных условий успешного обучения и развития детей с ЗПР.

Список литературы

Микляева

, Н. В. Основы коррекционной

педагогики и

психологии: воспитание и обучение детей с задержкой психического развития: учебное пособие для среднего профессионального образования / Н. В.

Микляева

. — 2-е изд.,

перераб

. и доп. — Москва:

Издательство

Юрайт

, 2024

.

Колосова

,Т

. А. Основы

коррекционной

педагогики

и

коррекционной психологии. Дети с нарушением интеллекта: учебное

пособие для среднего профессионального образования / Т. А.

Колосова

,Д

. Н. Исаев ; под общей редакцией Д. Н. Исаева. — 2-е изд.,

перераб

. и доп. — Москва: Издательство

Юрайт

, 2024