Активные методы обучения учащихся с ОВЗ на уроках в начальной школе. Работа №69945

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ С ОВЗ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Карачакова Диана Александровна,

учитель начальных классов МБОУ «ООШ № 17»;

Искендерова Оксана Юрьевна,

учитель начальных классов МБОУ «ООШ № 17»

Аннотация. В статье рассматриваются активные методы обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) на уроках в начальной школе. Описаны принципы использования таких методов для повышения учебной мотивации, развития коммуникативных навыков и создания условий для успешного обучения всех учеников, независимо от их особенностей.

Работа с учащимися с ОВЗ в начальной школе требует от учителя особого подхода, учитывающего особенности развития и потребности каждого ребенка. Активные методы обучения становятся важным инструментом для создания эффективной и инклюзивной образовательной среды, которая способствует развитию всех учеников, независимо от их возможностей и особенностей. Такие методы не только способствуют лучшему усвоению учебного материала, но и повышают мотивацию детей к обучению, развивают их социальные и коммуникативные навыки.

Одним из ключевых принципов активных методов обучения является вовлечение учеников в процесс познания через непосредственное участие в разнообразных видах деятельности. Дети с ОВЗ часто нуждаются в дополнительных стимулах для поддержания интереса к учебному процессу, и здесь на помощь приходят игровые, проектные и практические формы работы. Например, использование настольных игр, квестов или ролевых игр помогает детям усваивать учебный материал через активное взаимодействие с учителем и одноклассниками, что в свою очередь развивает их когнитивные и социальные навыки.

Другим важным элементом активных методов обучения является групповая работа. Для учащихся с ОВЗ работа в небольших группах или парах может стать отличной возможностью для развития коммуникативных навыков и социальной адаптации. Например, на уроках русского языка или математики учитель может предложить ученикам решить задачу совместными усилиями, разыграть сценку или обсудить текст. В ходе такой работы учащиеся учатся слушать друг друга, высказывать свои мнения, делиться идеями и поддерживать друг друга.

Интерактивные технологии также играют важную роль в обучении детей с ОВЗ. Использование интерактивных досок, планшетов или компьютеров позволяет разнообразить формы подачи материала и сделать обучение более доступным для детей с различными сенсорными, моторными и когнитивными особенностями. Например, для детей с нарушением зрения можно использовать увеличенные шрифты или аудиоматериалы, а для детей с нарушением слуха — видеоматериалы с субтитрами или жестовой речью. Интерактивные задания, такие как игры на планшетах, позволяют ученикам с ОВЗ работать в своем темпе и получать мгновенную обратную связь, что повышает их мотивацию и уверенность в своих силах.

Для формирования и развития когнитивных навыков у детей с ОВЗ активно применяются приемы развития критического мышления. Такие приемы, как "мозговой штурм", дискуссии и анализ ситуаций, помогают детям учиться рассуждать, делать выводы, обобщать и систематизировать знания. Например, на уроке окружающего мира учитель может предложить детям обсудить, почему животные зимой меняют цвет шерсти, или какие способы передвижения используют птицы. Такие задания помогают детям развивать аналитическое мышление, учат их наблюдать и находить связи между различными явлениями.

Особое внимание стоит уделить методам арт-терапии, которые часто используются в работе с детьми с ОВЗ. Рисование, лепка, музыка, танцы и другие виды художественной деятельности позволяют детям выражать свои эмоции, развивать творческое мышление и мелкую моторику. Например, на уроках изобразительного искусства можно предложить детям создать иллюстрации к любимым сказкам или рассказам, используя различные материалы и техники. Это не только помогает развивать художественные навыки, но и способствует развитию фантазии и воображения.

Для повышения учебной мотивации и интереса к предмету также полезно использовать элементы геймификации. Превращение учебного процесса в игру, введение элементов соревнования, использование различных игровых карточек и материалов помогают сделать уроки более увлекательными и мотивирующими. Например, учитель может создать "таблицу достижений", в которой будут учитываться успехи каждого ученика в выполнении различных заданий. Это стимулирует детей к активному участию в учебном процессе и достижению новых высот.

Важной частью активных методов обучения является также использование проектной деятельности. Работа над проектами позволяет детям с ОВЗ работать в собственном темпе, углублять знания в интересующих их областях и применять полученные знания на практике. Например, ученики могут создавать мини-проекты на тему "Мой город", где они описывают и иллюстрируют достопримечательности своего города, или проводить исследовательскую работу по изучению традиций своей семьи. Такие проекты развивают у детей навыки исследования, анализа и презентации информации, а также повышают их уверенность в себе.

Эффективность активных методов обучения напрямую зависит от участия и поддержки со стороны учителя. Учитель должен быть готов к адаптации учебных материалов и заданий под потребности каждого ученика, создавать атмосферу доверия и безопасности, в которой каждый ребенок может свободно выражать свои мысли и чувства. Например, если в классе есть ученик с двигательными нарушениями, учитель может предусмотреть дополнительные перерывы для отдыха или предложить задания, не требующие высокой физической активности.

Активные методы обучения также предполагают использование рефлексии и самооценки. Дети учатся анализировать свои действия, оценивать результаты своей работы и ставить перед собой новые цели. Например, в конце урока учитель может предложить ученикам заполнить "дневник успехов", где они записывают, что им удалось, а над чем еще нужно поработать. Это помогает детям осознать свои достижения, а также учит их быть более ответственными за свое обучение.

Таким образом, активные методы обучения — это мощный инструмент, который позволяет учитывать особенности учащихся с ОВЗ, создавая инклюзивную образовательную среду, в которой каждый ребенок чувствует себя важным и значимым. Использование игровых, проектных, интерактивных и арт-методов позволяет сделать обучение более увлекательным и доступным для всех детей, помогая им развиваться как личности и достигать успехов в учебе.

Список литературы

Научно-методические рекомендации по формированию эмоционального интеллекта обучающихся в образовательной среде (начальная школа): методические рекомендации/ под общей и научной редакцией С.В. Ивановой. М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2022. 43 с.

Тюменцева, А. Р. Обучение детей с ОВЗ в начальной школе в условиях общеобразовательной школы / А. Р. Тюменцева. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 2 (501). — С. 358-361.

Худайбергенова

А.Н. Применение активных методов обучения в начальной школе // Мировая наука. 2021. №12 (57). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/primenenie-aktivnyh-metodov-obucheniya-v-nachalnoy-shkole

(дата обращения: 13.09.2024).