Психологическое сопровождение процесса адаптации обучающихся с ОВЗ: роль педагога-психолога . Работа №69973

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ: РОЛЬ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

Вора Лидия Ивановна,

педагог-психолог МБОУ "ШИСОО" с. Самбург

Аннотация. В статье рассматривается роль педагога-психолога в процессе психологического сопровождения адаптации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в образовательной среде. Особое внимание уделяется психологическим проблемам, возникающим у детей с ОВЗ при включении в учебный процесс, и методам их преодоления. Описаны основные задачи педагога-психолога, этапы сопровождения, а также стратегии коррекционной работы, направленные на улучшение эмоционального состояния, социализации и учебной мотивации обучающихся с ОВЗ.

Ключевые слова: адаптация, ОВЗ, психологическое сопровождение, инклюзия, педагог-психолог, социализация, эмоциональная поддержка, образовательная среда.

Образовательная интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) требует особого подхода со стороны всех участников учебного процесса. Психологическое сопровождение адаптации обучающихся с ОВЗ становится важным аспектом инклюзивного образования. Основная цель педагога-психолога в этом процессе — помочь таким ученикам преодолеть трудности адаптации, связанные с учебной деятельностью, социальной средой и собственными особенностями развития. Психологическое сопровождение направлено на создание условий, в которых дети с ОВЗ могут полноценно учиться, развиваться и социализироваться.

Адаптация детей с ОВЗ к образовательной среде сопровождается рядом трудностей, как психологического, так и социального характера. Педагог-психолог должен учитывать специфику таких трудностей, чтобы эффективно организовать процесс сопровождения. Наиболее распространённые проблемы включают:

1. Эмоциональные трудности. Дети с ОВЗ часто испытывают повышенный уровень тревожности, неуверенность в собственных силах, что может вызывать эмоциональные расстройства. Чувство изоляции, переживание собственной «инаковости» усиливают эти проблемы, создавая трудности в процессе социализации.

2. Социальная изоляция. Подростки с ОВЗ могут сталкиваться с проблемами в установлении контактов с одноклассниками. Их специфические потребности часто вызывают непонимание и отторжение со стороны сверстников, что усугубляет ситуацию. Социальная изоляция ведет к снижению самооценки и мотивации к обучению.

3. Проблемы в обучении. Обучающиеся с ОВЗ часто испытывают сложности в усвоении учебного материала из-за когнитивных или сенсорных нарушений. Эти трудности требуют индивидуализированных подходов в обучении, а также эмоциональной поддержки со стороны педагога-психолога.

Педагог-психолог играет ключевую роль в обеспечении успешной адаптации обучающихся с ОВЗ к образовательной среде. Его работа заключается в создании психологически комфортной среды, разработке индивидуальных программ сопровождения и поддержке как самих обучающихся, так и педагогов и родителей.

Первым шагом в сопровождении является диагностика уровня развития, эмоционального состояния и социальных навыков ребенка с ОВЗ. На основе результатов диагностики педагог-психолог разрабатывает индивидуальный план сопровождения, который включает в себя коррекционные мероприятия и психологическую поддержку.

Психологическая помощь обучающимся с ОВЗ предполагает регулярные консультации, во время которых подростки учатся управлять своими эмоциями, развивают навыки саморегуляции и уверенность в собственных силах. Педагог-психолог помогает ученикам справляться с внутренними страхами, неуверенностью, поддерживает их в сложных ситуациях.

Педагог-психолог способствует развитию социальных навыков у детей с ОВЗ, включая их в различные коллективные виды деятельности. Важной задачей является формирование толерантного отношения к сверстникам, обучение навыкам общения, развитие эмпатии и принятия других людей.

Для эффективной работы с обучающимися с ОВЗ педагог-психолог использует разнообразные методы и техники, направленные на решение различных аспектов адаптации.

1. Коррекционно-развивающие занятия. Занятия с педагогом-психологом направлены на развитие когнитивных процессов, эмоциональной сферы и социальных навыков. На таких занятиях используются методики арт-терапии, игры, направленные на развитие эмоциональной регуляции, телесно-ориентированные практики для снижения тревожности и агрессии.

2. Групповые тренинги помогают развивать социальные навыки, обучают взаимодействию с окружающими, решению конфликтов. В ходе тренингов подростки учатся поддерживать диалог, выражать свои эмоции и понимать эмоции других людей, что способствует улучшению их социального положения в коллективе.

3. Консультирование педагогов и родителей. Одной из важнейших функций педагога-психолога является консультирование учителей и родителей по вопросам особенностей работы с детьми с ОВЗ. Психолог помогает педагогам адаптировать учебные методики с учетом индивидуальных потребностей детей, а также развивает у родителей навыки эмоциональной поддержки и эффективного взаимодействия с ребенком.

Психологическое сопровождение детей с ОВЗ осуществляется на протяжении всех этапов их обучения, начиная с начальной школы и вплоть до старших классов. Этот процесс включает несколько ключевых этапов:

1. Диагностический этап. На начальном этапе проводится всесторонняя диагностика личности обучающегося, включающая когнитивные, эмоциональные и социальные аспекты. На основе диагностики определяется степень готовности ребенка к учебному процессу и социализации в коллективе.

2. Планирование индивидуальной программы. После проведения диагностики педагог-психолог совместно с педагогами и родителями разрабатывает индивидуальную программу сопровождения, включающую коррекционные мероприятия, задачи по развитию познавательных способностей и социализации.

3. Реализация программы. На этом этапе осуществляется систематическая работа с ребенком, направленная на преодоление трудностей адаптации. Педагог-психолог проводит индивидуальные и групповые занятия, консультирует педагогов и родителей по вопросам сопровождения.

4. Мониторинг и корректировка программы. В ходе сопровождения важно регулярно оценивать эффективность принятых мер и при необходимости корректировать программу. Педагог-психолог анализирует изменения в поведении и эмоциональном состоянии ребенка, чтобы своевременно внести необходимые изменения.

В заключение следует отметить, что роль педагога-психолога в процессе адаптации обучающихся с ОВЗ в образовательной среде является ключевой. Психологическое сопровождение обеспечивает детям с ОВЗ возможность успешно интегрироваться в учебный процесс и социальную среду, развивать свои познавательные и коммуникативные навыки, а также формировать уверенность в собственных силах. Комплексный подход, включающий диагностику, индивидуальное сопровождение, работу с родителями и педагогами, позволяет создать условия для гармоничного развития обучающихся с ОВЗ.

Список литературы

Власова, Т. А. Специальная психология / Т. А. Власова. – Москва: Академия, 2021.

Корнилова, Е. Н. Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного обр

азования / Е. Н. Корнилова. – Казань: Казанский федеральный университет, 2021.

Лебедева, Н. М. Коррекционно-развивающие программы для детей с ОВЗ / Н. М. Лебедева. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2022.