Развитие речи и коммуникативных навыков у детей с ОВЗ . Работа №69991

РАЗВИТИЕ РЕЧИ И КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С ОВЗ

Каркавина Наталья Владимировна, воспитатель

МДОУ №16 «Береговской детский сад «Ручеек»

Аннотация. Статья посвящена проблеме развития речи и коммуникативных навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Рассматриваются основные факторы, влияющие на формирование речевых навыков у данной категории детей, анализируются особенности их речевого и коммуникативного развития. Особое внимание уделяется роли воспитателя в процессе организации коррекционной работы, направленной на развитие речи и коммуникации, а также рассматриваются возможные стратегии и методы, способствующие успешной социализации детей с ОВЗ.

Ключевые слова: речевое развитие, коммуникативные навыки, дети с ОВЗ, дошкольное образование, коррекционная педагогика, воспитатель.

Развитие речи и коммуникативных навыков является важной частью общего психического и социального развития ребенка. У детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) этот процесс нередко осложняется наличием разнообразных физиологических и психических особенностей, которые могут затруднять формирование речевых функций и навыков общения. Эти дети требуют особого педагогического подхода и систематической коррекционной работы, направленной на компенсацию их коммуникативных затруднений.

Дети с нарушениями речи или другими особенностями развития, связанными с ОВЗ, часто испытывают трудности во взаимодействии с окружающими, что может приводить к изоляции, замкнутости и эмоциональным нарушениям. Поэтому своевременная и систематическая работа по развитию речи и коммуникации у детей с ОВЗ имеет решающее значение для их полноценной социализации и личностного роста.

У детей с ОВЗ наблюдаются значительные различия в темпах и качестве развития речи по сравнению с их сверстниками, не имеющими ограничений в здоровье. Эти различия могут быть вызваны различными причинами: нарушениями слуха, двигательных функций, интеллекта или эмоционально-волевой сферы. Каждое из этих отклонений по-своему влияет на развитие речи и требует индивидуального подхода в коррекционной работе.

Одной из основных проблем является задержка речевого развития, которая может проявляться в замедлении формирования фонематического слуха, недостаточной развитости лексического запаса, трудностях в усвоении грамматических конструкций и в освоении связной речи. Часто у детей с ОВЗ наблюдаются также проблемы с артикуляцией звуков и построением фраз, что усложняет их понимание окружающими. Это приводит к коммуникативным барьерам, которые могут оказывать негативное воздействие на эмоциональное состояние ребенка и его самооценку.

Трудности в развитии речи у детей с ОВЗ также могут быть связаны с недостаточностью когнитивных функций, что затрудняет формирование умения анализировать и осмысливать поступающую информацию. В результате дети могут испытывать сложности в выражении своих мыслей и эмоций, что затрудняет процесс общения с окружающими, как со сверстниками, так и с взрослыми. Эти проблемы требуют систематического вмешательства специалистов, направленного на формирование у детей навыков общения и речевого взаимодействия.

Воспитатель играет важную роль в организации процесса развития речи и коммуникативных навыков у детей с ОВЗ. Он должен учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка и выстраивать работу с учетом его способностей и возможностей. Важным аспектом является создание благоприятной образовательной среды, способствующей активному вовлечению ребенка в процесс общения, а также предоставление ему возможности для самостоятельного выражения своих мыслей и чувств.

Задача воспитателя заключается не только в том, чтобы помочь ребенку усвоить основные речевые навыки, но и в том, чтобы создать условия для их практического применения. Это требует разработки и внедрения специальных игровых и дидактических методик, направленных на развитие речевой активности и коммуникативных умений. Важно, чтобы ребенок чувствовал себя уверенно и был мотивирован к участию в коммуникативной деятельности.

Кроме того, воспитатель должен уделять особое внимание развитию у детей способности воспринимать и понимать речь других. Это включает в себя работу над развитием фонематического слуха, расширением словарного запаса, а также обучение ребенка основам грамматического строя речи. Воспитатель должен использовать различные методики, направленные на формирование навыков речевого общения, такие как театрализованные игры, упражнения на развитие слухового восприятия, а также задания на осознание смысловых связей между словами и фразами.

Важным аспектом является сотрудничество воспитателя с родителями детей, так как успешное развитие речи и коммуникативных навыков невозможно без поддержки в домашних условиях. Воспитателю необходимо информировать родителей о специфике работы с детьми, предоставлять им рекомендации по развитию речи в домашних условиях и поощрять активное участие в процессе обучения.

Существуют различные методики, направленные на развитие речи и коммуникативных навыков у детей с ОВЗ. Одной из ключевых стратегий является использование игровой деятельности как основного средства обучения. Игра предоставляет детям возможность активно участвовать в коммуникативной деятельности, развивая при этом не только речевые, но и социальные навыки. В процессе игр дети учатся взаимодействовать друг с другом, обмениваться информацией, понимать речь собеседников и выражать свои мысли.

Специально организованные игры могут быть направлены на решение конкретных речевых задач, таких как развитие лексики, артикуляции или связной речи. Игровая деятельность позволяет создать естественную ситуацию общения, в которой ребенок может свободно экспериментировать с речевыми конструкциями, расширять свои коммуникативные возможности и получать положительный опыт взаимодействия с окружающими.

Кроме игровой деятельности, важным методом является использование сказкотерапии, которая помогает развивать у детей умение слушать и анализировать речь, а также способствует эмоциональной вовлеченности в процесс обучения. Сказки помогают детям осваивать новые слова и грамматические конструкции, а также способствуют развитию их воображения и фантазии, что, в свою очередь, стимулирует речевую активность.

Не менее важным направлением является развитие у детей способности к невербальной коммуникации. Важно научить их использовать жесты, мимику, интонацию и другие невербальные средства выражения, что поможет им компенсировать недостатки вербального общения. Воспитатель должен уделять внимание развитию у детей способности понимать и интерпретировать невербальные сигналы других людей, что также способствует улучшению коммуникативных навыков.

Развитие речи и коммуникативных навыков у детей с ОВЗ является важной задачей в рамках дошкольного образования. Успешное решение этой задачи требует систематической работы, основанной на использовании специальных методик и индивидуального подхода к каждому ребенку. Эффективное сотрудничество с родителями и использование разнообразных методических приемов позволяют обеспечить полноценное развитие речи и коммуникативных навыков у детей с ОВЗ, что в конечном итоге способствует их успешной социализации и личностному росту.

Список литературы

1. Макарова Н. А. Альтернативная и дополнительная коммуникация как инструмент взаимодействия с неговорящими детьми с ограниченными возможностями здоровья / Н. А. Макарова, Е. А. Лиханос // Молодой ученый. — 2022. — № 51 (446). — С. 199-201.

2. Течнер Стивен фон. Введение в альтернативную и дополнительную коммуникацию: жесты и графические символы для людей с двигательными и интеллектуальными нарушениями, а также с расстройствами аутистического спектра. М.: Теренвинф, 2018.