Применение современных образовательных технологий в практической деятельности учителя – дефектолога. Работа №70010

ПРИМЕНЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ – ДЕФЕКТОЛОГА

Оберюхтина Наталья Александровна, учитель-дефектолог

МОУ «Валериановская СОШ им. Героя Советского Союза А. В. Рогозина»

Аннотация. В статье рассматриваются современные образовательные технологии, применяемые в практической деятельности учителя-дефектолога. Описываются методы и подходы, направленные на коррекционное развитие детей с особыми образовательными потребностями с использованием цифровых и интерактивных инструментов. Приводятся примеры использования мультимедийных технологий, компьютерных программ, интерактивных игр и виртуальных платформ для повышения эффективности коррекционно-развивающей работы с детьми.

Ключевые слова: образовательные технологии, учитель-дефектолог, дети с особыми образовательными потребностями, мультимедийные технологии, интерактивные игры, цифровые инструменты.

Современная образовательная среда предоставляет учителям-дефектологам широкий спектр технологий для более эффективной работы с детьми, имеющими особыми образовательные потребности. Применение современных образовательных технологий в коррекционно-развивающей деятельности не только повышает мотивацию детей к обучению, но и помогает более точно адаптировать образовательные материалы под нужды каждого ребёнка. Использование цифровых и мультимедийных инструментов позволяет создавать условия для всестороннего развития детей, улучшения их коммуникативных, познавательных и социальных навыков.

Одним из ключевых методов, применяемых в практике учителя-дефектолога, является использование мультимедийных технологий. Мультимедийные ресурсы позволяют детям с особыми образовательными потребностями легче воспринимать информацию, так как сочетают текст, изображения, звуковое сопровождение и видео. Например, интерактивные презентации могут использоваться для объяснения новых понятий и закрепления знаний. Важным элементом является возможность многократного повторения информации, что особенно полезно для детей с задержкой психического развития (ЗПР) или тяжелыми нарушениями речи (ТНР). Использование мультимедийных технологий помогает активизировать сенсорное восприятие и повышает интерес детей к занятиям.

Интерактивные игры являются ещё одним мощным инструментом в работе учителя-дефектолога. Игровая деятельность всегда была важной частью обучения детей, а современные технологии позволяют сделать игры ещё более привлекательными и эффективными. Например, компьютерные игры, направленные на развитие фонематического слуха, могут помочь детям с речевыми нарушениями развивать способность различать и воспроизводить звуки. Игры, в которых дети учатся классифицировать предметы, решать логические задачи или находить правильные ответы на вопросы, способствуют развитию когнитивных функций, таких как память, внимание и мышление. Важно, что игры можно адаптировать к индивидуальным потребностям каждого ребёнка, что делает процесс обучения более персонализированным.

Виртуальные платформы для коррекционной работы также становятся всё более популярными. Учитель-дефектолог может использовать платформы, на которых размещены специализированные обучающие программы и упражнения для детей с особыми потребностями. Например, существуют платформы, которые предлагают задания на развитие речи, внимания, моторики и других навыков. Эти задания можно выполнять как в группе, так и индивидуально, что даёт возможность гибко подходить к организации работы с детьми. Виртуальные платформы позволяют учителям следить за прогрессом каждого ребёнка, адаптировать задания в зависимости от его успехов и корректировать план коррекционной работы.

Кроме того, в практике учителя-дефектолога активно используются компьютерные программы для диагностики и коррекции речевых нарушений. Например, программы для логопедической работы позволяют детям выполнять упражнения на правильное произношение звуков, развивать фонематический слух и улучшать артикуляцию. Такие программы могут быть оснащены функцией звукового анализа, которая помогает ребёнку видеть и слышать, как правильно должны звучать слова, и сравнивать своё произношение с образцом. Это даёт детям возможность более осознанно подходить к процессу обучения и самостоятельно контролировать свои успехи.

Технологии дополненной и виртуальной реальности (AR и VR) начинают применяться в коррекционной работе с детьми, что открывает новые возможности для развития познавательных и социальных навыков. Например, с помощью виртуальной реальности можно создавать различные ситуации, где дети могут тренироваться в социальном взаимодействии, учиться решать задачи и применять знания в новых условиях. Виртуальные симуляции помогают детям погружаться в учебный процесс и решать задачи в безопасной, контролируемой среде. Это особенно полезно для детей с нарушениями внимания, которым может быть трудно концентрироваться на традиционных заданиях.

Одним из эффективных методов работы с детьми с нарушениями является использование сенсорных технологий. Сенсорные доски и панели с различными текстурами, звуками и изображениями помогают детям с сенсорными нарушениями развивать моторику, сенсорное восприятие и координацию движений. Например, на интерактивных досках дети могут рисовать, решать задачи, сопоставлять предметы, что не только стимулирует развитие моторики, но и помогает улучшить навыки общения и взаимодействия. Сенсорные панели могут быть особенно полезны для детей с аутизмом, так как они помогают снизить тревожность и повысить внимание.

Применение программ для мониторинга и оценки развития детей также является важной частью работы учителя-дефектолога. Существуют программы, которые позволяют фиксировать результаты работы с ребёнком, анализировать его успехи и корректировать образовательный план в зависимости от потребностей. Это облегчает процесс планирования работы с детьми с особыми образовательными потребностями, делает его более гибким и эффективным.

В заключение следует отметить, что применение современных образовательных технологий в практике учителя-дефектолога значительно повышает эффективность коррекционной работы с детьми с особыми образовательными потребностями. Мультимедийные ресурсы, интерактивные игры, виртуальные платформы, сенсорные технологии и программы для диагностики и коррекции речи помогают сделать процесс обучения более интересным, доступным и персонализированным. Важно, чтобы учителя-дефектологи активно использовали эти технологии для создания условий, способствующих успешному развитию детей и их адаптации в образовательной среде.

Список литературы

Гилигашвили

, Л. Ю. Использование информационно-коммуникационных технологий в работе учителя-дефектолога / Л. Ю.

Гилигашвили

.

Инновационные педагогические технологии: материалы II

Междунар

. науч.

конф

. (г. Казань, май 2015 г.). — Казань: Бук, 2015. — С. 144-146.

Ходова

В. С.

Использование современных образовательных технологий в работе учителя-дефектолога (опыт на базе Дома ребенка специализированного г. Иваново)

«Актуальные исследования» №

46 (176), ноябрь 2023

.