Развитие социально-коммуникативных навыков у детей с ЗПР и ТНР. Работа №70011

РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С ЗПР И ТНР

Оберюхтина Наталья Александровна, учитель-дефектолог

МОУ «Валериановская СОШ им. Героя Советского Союза А. В. Рогозина»

Аннотация. В статье рассматриваются методы и подходы к развитию социально-коммуникативных навыков у детей с задержкой психического развития (ЗПР) и тяжелыми нарушениями речи (ТНР). Описываются особенности формирования этих навыков у детей с особыми образовательными потребностями, а также методики, направленные на их развитие. Приводятся примеры использования игровых методик, коммуникативных упражнений и работы в группе, способствующие развитию навыков общения, взаимодействия с окружающими и социальной адаптации детей.

Ключевые слова: социально-коммуникативные навыки, дети с ЗПР, дети с ТНР, методы развития, игры, коммуникативные упражнения.

Развитие социально-коммуникативных навыков у детей с ЗПР и ТНР является важной задачей коррекционной работы, так как учащиеся с такими нарушениями часто испытывают трудности в установлении контактов с окружающими, в использовании речи для общения и в социальном взаимодействии. Социально-коммуникативные навыки — это способность взаимодействовать с другими людьми, понимать их эмоциональные состояния, выражать свои мысли и потребности. Для успешной социальной адаптации детей с ЗПР и ТНР важно целенаправленно развивать эти навыки через различные формы работы, адаптированные к их особенностям.

Одним из ключевых методов развития социально-коммуникативных навыков является игровая деятельность. Для детей с ЗПР и ТНР особенно важны игры, направленные на развитие навыков общения, такие как сюжетно-ролевые игры. Например, в игре «Магазин» учащиеся с ЗПР учатся использовать речь для общения, задавать вопросы, выражать свои желания и эмоции, а также действовать в соответствии с ролевыми установками. Такие игры помогают школьникам с задержкой психического развития преодолевать коммуникативные барьеры, развивают их способность использовать речь для установления контакта и взаимодействия с окружающими.

Игры с правилами, такие как «Испорченный телефон» или «Передай сообщение», помогают школьникам развивать способность к точному воспроизведению информации, что является важным аспектом социально-коммуникативных навыков. Такие игры развивают у учащихся внимание к речи окружающих, умение слушать и адекватно реагировать на полученную информацию. Например, игра «Испорченный телефон» учит школьников внимательности к словам других участников, правильной передаче информации, а также развивает навыки восприятия и интерпретации речевых сигналов.

Коммуникативные упражнения также являются важным инструментом в развитии социально-коммуникативных навыков у детей с ЗПР и ТНР. Эти упражнения направлены на формирование у учащихся умения выражать свои мысли, понимать эмоции других людей и использовать речевые средства для взаимодействия. Например, упражнение «Назови эмоцию» предполагает, что учащиеся по картинке должны определить, какие эмоции испытывают персонажи, и объяснить, почему они так думают. Это упражнение помогает школьникам лучше понимать эмоциональные состояния окружающих и развивать способность выражать свои собственные эмоции. Также можно использовать упражнение «Диалог», в котором учащиеся по очереди задают друг другу вопросы и отвечают на них, что развивает навыки ведения диалога и поддержания беседы.

Групповые занятия и совместные проекты играют важную роль в развитии социально-коммуникативных навыков, так как они учат детей с особыми образовательными потребностями работать в коллективе, учитывать мнение других и достигать общих целей. Важно, чтобы учителя-дефектологи активно привлекали детей с ЗПР и ТНР к участию в коллективных мероприятиях, где они смогут проявлять инициативу и учиться сотрудничеству. Например, можно организовать коллективное создание аппликации или рисунка, где каждый учащийся будет отвечать за выполнение своей части работы. В процессе такой деятельности школьники учатся договариваться, распределять обязанности, выражать свои идеи и учитывать мнение других.

Обучающиеся с ТНР часто испытывают затруднения в использовании речи для общения, поэтому важно проводить регулярные занятия, направленные на развитие их речевых навыков. Учитель-дефектолог может использовать игры на развитие словарного запаса, грамматических навыков и связной речи. Например, можно проводить игры на развитие диалогической речи. Эти занятия помогают детям не только улучшать свои речевые навыки, но и учат их активно использовать речь в процессе взаимодействия с окружающими.

Сенсорные игры и упражнения также способствуют развитию коммуникативных навыков у детей с ЗПР и ТНР. Сенсорные игры помогают развивать восприятие, внимание, способность к концентрации, что важно для успешного взаимодействия с окружающими. Например, игры с тактильными материалами, такие как песок, крупа или вода, помогают детям развивать сенсорное восприятие и учат их взаимодействовать с предметами и другими детьми. В процессе таких игр школьники могут учиться делиться своими впечатлениями, задавать вопросы и общаться друг с другом, что способствует развитию коммуникативных навыков.

Элементы драматизации и театральные игры помогают учащимся с ЗПР и ТНР развивать способность к выражению эмоций, креативному самовыражению и взаимодействию с одноклассниками. Например, можно организовать театральную постановку по мотивам известной сказки, где каждый ребёнок будет играть свою роль. Такие игры помогают детям развивать не только речевые навыки, но и умение взаимодействовать в коллективе, выражать свои эмоции и реагировать на действия других участников.

Таким образом, развитие социально-коммуникативных навыков у детей с ЗПР и ТНР требует систематической работы, основанной на использовании игровых методик, коммуникативных упражнений и групповых занятий. Игры, логопедические занятия, совместные проекты и сенсорные упражнения способствуют активному развитию у детей навыков общения, взаимодействия и социальной адаптации. Важно, чтобы учителя-дефектологи, логопеды и родители активно поддерживали детей в этом процессе, создавая условия для успешной социализации и развития их коммуникативных способностей.

Список литературы

Абасова

, Д. Г. Коммуникативная сфера младших школьников с задержкой психического развития / Д. Г.

Абасова

. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 21 (468). — С. 478-480.

Егорова М.А., Заречная А.А. Особенности развития социально-коммуникативных компетенций младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР) // Психологическая наука и образование. 2019. Т. 24. № 3. C. 74—84