СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ
Коссе Александра Степановна, учитель русского языка и литературы
ГБОУ "Гранитненская школа Тельмановского муниципального округа", ДНР
Аннотация. Смысловое чтение является важной составляющей образовательного процесса на уроках литературы, способствующей развитию критического мышления, аналитических навыков и глубинного понимания текста у школьников. В данной статье рассматриваются основные принципы смыслового чтения, его виды, методы и стратегии, а также примерные практические задания для учителей. Акцентируется внимание на важности формирования у обучающихся способности к интерпретации и анализу текста, что в свою очередь влияет на качество усвоения литературного материала и обогащение личного опыта учащихся.
Ключевые слова: смысловое чтение, литература, уроки, критическое мышление, анализ текста, интерпретация, образовательный процесс.
В последние десятилетия в образовательной практике все большее внимание уделяется развитию умения читать не просто быстро, но и осмысленно. Смысловое чтение позволяет учащимся не только понимать текст, но и взаимодействовать с ним, анализировать и интерпретировать. На уроках литературы, где текст служит основным объектом изучения, данное умение приобретает особую значимость. Для учителей важно не только научить учащихся находить буквализм в тексте, но и помогать им раскрыть его глубинный смысл, культурные и исторические контексты.
Смысловое чтение начинается с активации тех знаний и представлений, которые уже есть у учащихся. Учитывая контекст, учитель может задать вопросы, связанные с темами, персонажами или ситуациями, деятельностью которых будет охвачен текст. Это создает основу для глубокого анализа и позволяет учащимся связывать новое с уже известным.
Смысловое чтение требует целостного восприятия текста. Ученики должны учиться не только извлекать информацию, но и понимать ее значение в общем контексте произведения. Это включает отслеживание тематических связей, стиля автора и особенностей повествования.
Умение анализировать и интерпретировать текст является ключевым аспектом смыслового чтения. Учащиеся должны уметь выявлять центральные идеи произведения, рассматривать точку зрения автора и анализировать, как язык и стиль текста влияют на восприятие. Методы, такие как «сравнительный анализ» или «картирование идей», могут служить хорошими инструментами для достижения этой цели.
Экспрессивное чтение предполагает эмоциональное восприятие текста, что позволяет учащимся глубже понять мотивы персонажей и их переживания. Этот вид чтения помогает развивать эмпатию и способность к сопереживанию.
Критическое чтение включает в себя оценку достоверности, логики и аргументации, содержащихся в тексте. Ученики учатся задавать ключевые вопросы: «Кто является автором? Какова его точка зрения? Каковы источники информации?» Этот подход особенно важен в эпоху изобилия информации.
Творческое чтение подразумевает активное взаимодействие с текстом, где учащиеся создают свои интерпретации и появляются новые идеи, рожденные на основе прочитанного. Например, они могут предложить альтернативные окончания или представить, как бы они изменили сюжет.
Работа с лексикой является важной частью смыслового чтения. Заранее определив ключевые слова и их значения, ученики могут лучше понять прочитанное. Создание онлайн-словаря или использование карточек для изучения новых слов может быть весьма эффективным.
Групповая работа способствует обмену мнениями и идеями между учащимися. Они могут обсуждать прочитанный текст в малых группах, что позволяет каждому из них формулировать свои мысли и активно участвовать в обсуждении.
Организация дебатов по прочитанным произведениям помогает развивать навыки аргументации и критического мышления. Ученики учатся отстаивать свою точку зрения и анализировать мнения других.
Примеры практических заданий.
Создание концептуальной карты. Учащиеся могут создавать концептуальные карты, на которых будут выделять ключевые темы и идеи произведения.
Диктант со смысловым акцентом. Чтение фрагмента текста с последующим восстановлением основных мыслей и идей.
Письменные рефлексии. После чтения произведения ученики могут писать короткие эссе о своих впечатлениях, своих мнениях и том, как текст их затронул.
Смысловое чтение — это не просто умение читать. Это способ взаимодействия с текстом, который позволяет ученикам не только осмысленно воспринимать информацию, но и развивать критическое мышление, индивидуальность и способность к самовыражению. На уроках литературы данное умение становится особенно важным, формируя глубокую связь между литературным произведением и личным опытом учащегося. Учителя, внедряя методы и стратегии смыслового чтения, могут значительно повысить качество обучения и вовлеченность своих учеников, что в конечном итоге приведет к росту их образовательных результатов и личностной зрелости.
Список литературы
Бороздина Е.В. Формирование навыков смыслового чтения на уроках литературы в 5 классе // Вестник Прикамского социального института. 2015. №3 (71).
Говейлер, Т. Ж. Приемы смыслового чтения на уроках русского языка и литературы в основной школе / Т. Ж. Говейлер. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 21 (363). — С. 385-388. — URL: https://moluch.ru/archive/363/81156/.
Саранчина А.В. Стратегии смыслового чтения на уроках литературы как средство формирования УУД // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2016. №3-5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/strategii-smyslovogo-chteniya-na-urokah-literatury-kak-sredstvo-formirovaniya-uud.
-
Все мероприятия на нашем портале проводятся строго в соответствии с действующим законодательством и ФГОС
-
Результаты олимпиад доступны моментально. Результаты участия в творческом конкурсе или публикации статей – в течение 1 рабочего дня
-
Участие в любом конкурсе – бесплатное. Вы оплачиваете изготовление документа только когда знаете результат