Формирование функциональной грамотности на уроках математики. Работа №70184

ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Иштимирова Альбина Файзулловна, учитель математики

МКОУ «Карагайкульская основная общеобразовательная школа»

Аннотация. В статье рассматриваются методы формирования функциональной грамотности на уроках математики. Описаны подходы, направленные на развитие у учащихся способности применять математические знания в реальных жизненных ситуациях. Приведены примеры заданий, проектной деятельности и интеграции междисциплинарных связей, способствующих повышению уровня функциональной грамотности школьников.

Ключевые слова: функциональная грамотность, математика, жизненные ситуации, проектная деятельность, междисциплинарные связи, школьники.

Формирование функциональной грамотности на уроках математики является одной из ключевых задач современного образования. Функциональная грамотность подразумевает способность использовать полученные знания в реальных жизненных ситуациях, умение анализировать и решать практические задачи. В условиях быстрого развития технологий и информационной насыщенности общества важно, чтобы учащиеся могли не только решать абстрактные математические задачи, но и применять математические знания для анализа данных, планирования финансов и других повседневных задач.

Одним из важных подходов к формированию функциональной грамотности является практическая направленность учебного процесса. Учитель может предлагать учащимся задачи, связанные с реальными жизненными ситуациями, которые требуют применения математических знаний. Например, задания на расчёт семейного бюджета, планирование поездок с использованием различных видов транспорта, анализ скидок в магазинах. Такие задания учат школьников понимать, как математические понятия, такие как проценты, пропорции и уравнения, могут использоваться в повседневной жизни.

Проектная деятельность также является важным элементом формирования функциональной грамотности. Учитель может предложить учащимся разработать проекты, направленные на решение реальных проблем, с которыми они сталкиваются в жизни. Например, проект на тему «Экономия энергии в доме» может включать расчёт потребления электричества и анализ различных способов снижения затрат на коммунальные услуги. Такие проекты учат школьников самостоятельно находить и применять математические методы для решения задач, что способствует развитию их функциональной грамотности и ответственности за свои действия.

Междисциплинарные связи способствуют формированию у учащихся способности использовать математические знания в контексте других предметов и областей. Например, на уроках физики учащиеся могут применять математические формулы для расчёта скорости и ускорения объектов. На уроках географии они могут использовать геометрические методы для расчёта расстояний на карте, а на уроках экономики — для анализа и прогнозирования финансовых показателей. Интеграция математики с другими дисциплинами помогает учащимся понять, как различные области знания взаимосвязаны, и развивает у них способность к комплексному решению проблем.

Работа с данными и графиками — ещё один важный аспект формирования функциональной грамотности. Учитель может предложить учащимся анализировать статистические данные и строить графики, что помогает развивать навыки работы с информацией. Например, можно предложить проект на тему «Анализ изменения температуры воздуха за год», где учащиеся будут собирать данные, строить графики и делать выводы на основе их анализа. Такие задания учат школьников анализировать данные, делать прогнозы и принимать решения на основе фактов, что является важной частью функциональной грамотности.

Математические игры и задачи с прикладным содержанием также могут помочь учащимся развить навыки функциональной грамотности. Например, учитель может организовать игры, в которых учащиеся будут решать задачи, связанные с реальными жизненными ситуациями, такими как расчёт затрат на путешествие, планирование бюджета или распределение ресурсов. Такие задания помогают учащимся увидеть, как математика может быть полезной и применимой в повседневной жизни, и мотивируют их к дальнейшему изучению предмета.

Дифференцированный подход также важен в процессе формирования функциональной грамотности. Учащиеся имеют разные уровни подготовки и восприятия, поэтому учитель должен предложить задания различной сложности, чтобы каждый ученик мог почувствовать себя успешным и полезным. Например, для одного ученика задание может включать простые расчёты на основе статистики, а для другого — более сложные задачи на оптимизацию ресурсов или построение сложных математических моделей.

Таким образом, формирование функциональной грамотности на уроках математики требует использования разнообразных методов и подходов, направленных на развитие у учащихся способности применять математические знания в реальной жизни. Практическая направленность заданий, проектная деятельность, междисциплинарные связи и работа с данными помогают школьникам не только осваивать теоретические знания, но и использовать их для решения повседневных задач, что способствует их успешной адаптации в современном обществе.

Список литературы

1. Алексеева Е. Е. Методические особенности формирования математической грамотности учащихся как составляющей функциональной грамотности // Мир науки, культуры, образования. 2020. № 4 (83). С. 214-218.

2. Рослова Л.О. О готовности учителей к формированию функциональной математической грамотности школьников / Л.О. Рослова, И.И. Карамова // Профильная школа. - 2020. - Т. 8. - № 4. - С. 14-26.