Формирование и оценка функциональной грамотности обучающихся на уроках информатики. Работа №70187

ФОРМИРОВАНИЕ И ОЦЕНКА ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ

Чебанова Валентина Александровна, учитель

ГБОУ "Школа № 97 г. о. Донецк", ДНР

Аннотация. Статья рассматривает процесс формирования и оценки функциональной грамотности обучающихся на уроках информатики. Описаны методы проектной деятельности, критического мышления и практического применения знаний для развития функциональной грамотности. Особое внимание уделяется оценке через реальные задания, самооценку и взаимную оценку, а также дифференцированному подходу к обучению.

Ключевые слова: функциональная грамотность, уроки информатики, проектная деятельность, критическое мышление, самооценка, взаимная оценка, ИКТ, практическое применение.

Формирование и оценка функциональной грамотности обучающихся на уроках информатики играет важную роль в подготовке учеников к эффективному использованию информационных технологий в повседневной жизни и профессиональной деятельности. Функциональная грамотность включает способность учащихся применять полученные знания и навыки в практических ситуациях, критически оценивать информацию, решать задачи с использованием цифровых инструментов и осознавать последствия своих действий в виртуальной среде.

На уроках информатики функциональная грамотность проявляется через умение работать с различными программами, анализировать данные, создавать и модифицировать цифровые продукты, а также безопасно использовать ресурсы Интернета. Например, в ходе изучения текстовых редакторов учащиеся не только учатся форматировать текст, но и применять эти знания для решения реальных задач, таких как создание отчетов или презентаций. Важно, чтобы ученики могли интегрировать свои технические навыки в разные сферы жизни — от обучения до повседневных задач.

Для формирования функциональной грамотности важно использовать проблемно-ориентированные задания. Например, учитель может предложить ученикам создать сайт для школьного мероприятия с использованием HTML и CSS или провести анализ данных по экологическому проекту с помощью таблиц в Excel. Это развивает у учащихся способность применять знания на практике, а также способствует формированию системного и критического мышления. Кроме того, такие задания помогают увидеть связь между теоретическими знаниями и их практическим применением, что стимулирует интерес к обучению.

Оценка функциональной грамотности требует подходов, которые выходят за рамки традиционных тестов и контрольных работ. Учащиеся должны демонстрировать свои навыки через проекты и задания, которые предполагают реальное использование изученных инструментов. Например, можно предложить учащимся создать интерактивный медиапродукт, где они продемонстрируют умение работать с графикой, программным кодом и мультимедийными файлами. Такой проект можно оценивать по нескольким критериям: правильность выполнения технических заданий, креативность, а также умение применить теоретические знания на практике.

Еще одним важным элементом оценки является самооценка и взаимная оценка учащихся. После выполнения заданий учащиеся могут оценить свои результаты и результаты своих одноклассников. Например, после выполнения проекта по созданию компьютерной игры ученики могут представить свои работы друг другу, обсудить, что было сделано хорошо, и что можно улучшить. Это развивает у школьников навыки рефлексии, критического мышления и помогает глубже осмыслить свой опыт.

Учителю важно создавать условия для формирования и развития функциональной грамотности через проектную деятельность и применение ИКТ. Например, можно организовать работу над долгосрочными проектами, где учащиеся смогут самостоятельно искать и использовать нужные цифровые инструменты, а затем презентовать результаты. Это способствует развитию не только технических навыков, но и таких важных качеств, как умение работать в команде, планировать свою деятельность и оценивать ее результаты.

При формировании функциональной грамотности важно учитывать индивидуальные особенности учащихся. Одним ученикам может быть легче освоить технические аспекты работы с программами, другим — логическое мышление при создании алгоритмов. Учителю следует использовать дифференцированный подход, предоставляя задания разной сложности, чтобы каждый ученик смог развивать свои сильные стороны и преодолевать трудности в освоении информатики. Например, можно предложить одни и те же задачи с разным уровнем сложности или дать возможность выбора проекта в зависимости от интересов ученика.

Таким образом, формирование функциональной грамотности на уроках информатики является комплексным процессом, который требует внимания к практическому применению знаний, развитию критического мышления и использованию проектных методик. Оценка таких навыков должна основываться на реальных заданиях и проектах, позволяя учащимся продемонстрировать свои способности в контексте жизненных ситуаций. Поддержка самостоятельности, креативности и командной работы также является важным фактором, способствующим развитию функциональной грамотности у современных школьников.

Список литературы

Акушева

Н.Г. Развитие функциональной грамотности

/ Н.Г.

Акушева

, М.Б.

Лойк

, Л.А.

Скороделова

// Наука, образование, общество: тенденции и перспективы развития: сборник материалов XVII Международной научно-практической конференции. - 20

20.

Формирование и оценка функциональной грамотности учащихся: Учебно-методическое пособие / И. Ю. Але

ксашина, О. А.

Абдулаева

, Ю. П. Киселев; науч. ред. И. Ю. Алексашина. — СПб

. :

КАРО, 2019. — 160 с.