Развитие связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи . Работа №70203

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

Томашевская Кристина Андреевна, учитель-логопед

ДОУ "Незабудка" п. Серебряный Бор

Аннотация. В статье рассматриваются подходы к развитию связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР). Описаны основные характеристики детей с ОНР, этапы формирования связной речи и методы, которые может использовать учитель-логопед для эффективной работы. Также затрагиваются вопросы мотивации детей и взаимодействия с родителями в процессе коррекционной работы. В статье акцентируется внимание на важности комплексного подхода, который включает как традиционные логопедические методики, так и инновационные формы коррекции, направленные на всестороннее развитие речи детей с ОНР.

Ключевые слова: связная речь, общее недоразвитие речи, дошкольники, логопедическая работа, коррекция речи, развитие речи, логопед, методы коррекции.

Связная речь — это сложный речевой навык, необходимый для полноценного общения и социализации ребёнка. У дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) развитие связной речи затруднено, что оказывает значительное влияние на их способность выражать мысли, строить предложения и общаться с окружающими. ОНР характеризуется нарушениями всех компонентов речевой системы, что делает задачу коррекции и развития речи у таких детей особенно актуальной для логопедической работы.

Учитель-логопед должен применять специальные методики, направленные на развитие связной речи у детей с ОНР, учитывая их индивидуальные особенности и этапы речевого развития. Важно, чтобы коррекционная работа включала как развитие лексико-грамматического строя, так и формирование навыков построения предложений и связных высказываний.

Характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи

Понятие общего недоразвития речи

Общее недоразвитие речи (ОНР) — это нарушение формирования всех компонентов речевой системы: фонетико-фонематического и лексико-грамматического. У детей с ОНР отмечаются трудности в произношении звуков, бедный словарный запас, нарушение грамматического строя речи и недостаточное развитие связной речи. В зависимости от степени тяжести ОНР выделяют три уровня речевого недоразвития:

- Первый уровень — наиболее выраженные нарушения, когда дети практически не используют речевые средства общения. Часто речь ограничивается отдельными звуками или слогами.

- Второй уровень — дети начинают использовать слова, но их речь бедна, аграмматична, часто возникают трудности в построении предложений.

- Третий уровень — у детей развита ситуативная речь, но наблюдаются сложности в понимании и использовании сложных конструкций, нарушена связная речь, словарный запас ограничен.

Особенности речи дошкольников с ОНР

Для дошкольников с ОНР характерны следующие особенности:

- Фонетические нарушения: трудности в произношении звуков, замены и искажения звуков.

- Нарушение фонематического восприятия: дети не различают близкие по звучанию фонемы, что затрудняет формирование навыков звукового анализа и синтеза.

- Скудный словарный запас: дети с ОНР используют ограниченный набор слов, трудности возникают при подборе синонимов, антонимов и слов, обозначающих абстрактные понятия.

- Нарушение грамматического строя: аграмматизмы, неправильное согласование слов в предложениях, трудности с использованием предлогов, падежей и времен глаголов.

- Слабое развитие связной речи: дети с трудом составляют рассказ или пересказ, могут нарушать логическую последовательность событий, не умеют строить сложные предложения.

Эти особенности оказывают значительное влияние на формирование речи в целом и требуют комплексного подхода в коррекции.

Развитие связной речи у дошкольников происходит постепенно, начиная с этапов овладения фразовой речью до построения развернутых высказываний. Процесс формирования связной речи можно разделить на несколько этапов:

1. Фразовая речь: ребёнок учится соединять слова в простые предложения. На этом этапе важно развивать умение строить предложения из двух-трёх слов, правильно их согласовывать.

2. Простые рассказы: следующий этап — составление простых рассказов о событиях, которые произошли в реальной жизни ребёнка. Дети учатся выражать свои мысли, описывать действия и явления.

3.Пересказ: важный этап — овладение пересказом текста. Это способствует развитию как памяти, так и навыков логической и связной речи.

4. Составление развернутых рассказов: на этом этапе ребёнок должен уметь составить связный рассказ по картинке или на основе сюжета, который он придумал сам. Дети учатся использовать сложные грамматические конструкции и правильно выстраивать логическую цепочку событий.

Основные задачи логопеда на разных этапах

На каждом этапе развития связной речи учитель-логопед ставит перед собой следующие задачи:

- Развитие фонематического восприятия и фонетического слуха.

- Расширение активного и пассивного словарного запаса.

- Формирование грамматического строя речи.

- Развитие навыков построения предложений и сложных высказываний.

- Обучение связному пересказу текстов и составлению рассказов на заданные темы.

Эти задачи реализуются через использование специально разработанных методик и упражнений, которые позволяют постепенно формировать связную речь у детей с ОНР.

1. Развитие лексико-грамматического строя речи

Одной из важнейших задач в работе с детьми с ОНР является развитие их лексико-грамматического строя речи. Это включает расширение словарного запаса, обучение правильному употреблению предлогов, временных форм глаголов, согласованию существительных и прилагательных.

Приёмы работы:

- Игровые задания: игры на подбор синонимов и антонимов, составление предложений из слов, раскладывание карточек с изображениями предметов в логической последовательности.

- Речевые игры: такие игры, как «Что изменилось?» (где ребёнок описывает изменения в изображении), «Кто что делает?» (составление предложений по картинкам), помогают активизировать словарный запас.

- Упражнения на грамматические конструкции: учитель-логопед может использовать карточки с изображениями и предложениями, которые нужно составить, изменяя форму слов (например, согласование существительных с прилагательными по падежам).

2. Использование наглядности и наглядно-действенного метода

Наглядность играет ключевую роль в развитии речи дошкольников с ОНР. Дети с нарушениями речи часто лучше воспринимают информацию через зрительные образы. Учитель-логопед может использовать различные наглядные пособия — картинки, карточки, игрушки, которые помогают детям лучше понимать материал и формировать свои высказывания.

Примеры наглядных пособий:

- Сюжетные картинки: картинки с изображением последовательных действий помогают детям составлять рассказы и развивать связную речь.

- Игрушки и предметы: работа с реальными предметами помогает детям лучше усваивать новые слова и формировать предложения.

- Модели предложений: использование схем предложений (где дети вставляют слова в заданные конструкции) помогает лучше понять грамматический строй речи.

3. Развитие навыков пересказа и составления рассказов

Пересказ и составление рассказов — ключевые элементы в развитии связной речи у дошкольников. Эти задания помогают детям развивать логическое мышление, память, способность к последовательному изложению мыслей.

Приёмы работы с пересказом:

- Работа с короткими текстами: для начала важно работать с короткими текстами, которые ребёнок может пересказать, опираясь на картинки или вопросы учителя.

- Использование схем: логопед может предлагать детям использовать схемы с ключевыми словами или картинками, которые помогают структурировать рассказ.

- Постепенное усложнение текстов: по мере того, как ребёнок овладевает навыками пересказа, тексты могут усложняться — добавляются новые детали, вводятся более сложные грамматические конструкции.

Приёмы работы с составлением рассказов:

- Рассказ по картинкам: дети учатся составлять рассказы по серии картинок, описывая действия, последовательность событий, использую временные формы глаголов.

- Рассказ по реальной ситуации: логопед может предложить детям составить рассказ о недавнем событии из их жизни, что помогает им связать речь с реальными переживаниями.

- Свободное сочинение: детям предлагается придумать собственный сюжет на основе одной картинки или группы картинок.

4. Игровые технологии в логопедической работе

Игровые технологии являются одним из эффективных инструментов для развития речи дошкольников с ОНР. Игра является естественной формой деятельности детей, и её использование в логопедической работе способствует созданию позитивной атмосферы и повышает мотивацию детей к занятиям.

Примеры игровых методик:

- Ролевые игры: использование ролевых игр помогает детям развивать диалогическую речь, учиться взаимодействовать с другими детьми и взрослым.

- Настольные игры: игры, в которых нужно составлять предложения или придумывать рассказы, могут использоваться для формирования навыков связной речи.

Взаимодействие с родителями

Важность участия родителей в коррекционной работе

Успешность работы по развитию речи во многом зависит от активного участия родителей. Логопед должен наладить тесное сотрудничество с семьёй, информировать их о прогрессе ребёнка и давать рекомендации по выполнению домашних заданий.

Организация домашних занятий

Учитель-логопед может предложить родителям игры и задания, которые помогут ребёнку закрепить навыки связной речи в домашних условиях. Это могут быть простые игры на составление предложений, пересказ сказок или рассказов о повседневных событиях.

В заключение можно отметить, что развитие связной речи у дошкольников с ОНР требует систематической и комплексной работы, которая включает разнообразные методики и упражнения. Учитель-логопед должен учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка, используя как традиционные методы, так и игровые технологии.

Список литературы

1.Глухов, В. П. Методика формирования навыков связных высказываний у дошкольников с общим недоразвитием речи : учебное пособие для вузов / В. П. Глухов. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024.

2.Прищепова, И. В. Логопедическая работа. Усвоение орфографических навыков у младших школьников с общим недоразвитием речи : практическое пособие / И. В. Прищепова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024.

3.Шашкина, Г. Р. Логопедическая ритмика для дошкольников с нарушениями речи : учебное пособие для вузов / Г. Р. Шашкина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024.