Методы мотивации учащихся через использование увлекательных задач и проблемных ситуаций на уроках физики. Работа №70218

МЕТОДЫ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УВЛЕКАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ И ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ НА УРОКАХ ФИЗИКИ

Непомнящих Елена Николаевна, учитель физики

МБОУ средняя общеобразовательная школа № 4, Иркутская область, г. Слюдянка

Аннотация. В статье рассматриваются методы мотивации учащихся через использование увлекательных задач и проблемных ситуаций на уроках физики. Описываются подходы к созданию учебных ситуаций, которые стимулируют интерес учеников к изучению предмета и помогают развивать их способность к решению нестандартных задач. Приводятся примеры использования проблемных ситуаций и увлекательных задач для активизации познавательной деятельности.

Ключевые слова: мотивация учащихся, физика, увлекательные задачи, проблемные ситуации, познавательная активность, нестандартные задачи.

Мотивация учащихся является одним из ключевых факторов успешного обучения физике. Создание условий, в которых школьники испытывают интерес и увлечение изучаемым материалом, способствует не только повышению уровня знаний, но и развитию навыков самостоятельного мышления. Важным инструментом в этом процессе являются увлекательные задачи и проблемные ситуации, которые позволяют учащимся чувствовать себя активными участниками учебного процесса.

Увлекательные задачи — это задачи, которые не просто повторяют пройденный материал, а требуют от учащихся нестандартного подхода и применения знаний в неожиданных ситуациях. Такие задачи могут быть построены на реальных примерах из жизни, что помогает сделать физику ближе к повседневной реальности школьников. Например, можно предложить ученикам задачу на расчёт траектории баскетбольного мяча, бросаемого в корзину, или на исследование поведения автомобиля при торможении на разных покрытиях. Эти задачи заставляют учеников применять физические законы для решения реальных проблем, что повышает их интерес к изучению предмета.

Проблемные ситуации помогают активизировать мышление учащихся, так как они ставят перед ними задачу, которую необходимо решить без готовых алгоритмов. Например, учитель может предложить задачу на тему теплопередачи: "Почему разные материалы нагреваются по-разному при одном и том же воздействии тепла?" Это заставляет школьников не только вспомнить теоретические положения, но и самостоятельно искать объяснения и решать проблему. Создание таких проблемных ситуаций на уроке физики стимулирует активную познавательную деятельность и развитие критического мышления.

Интерактивные эксперименты и практические задачи также могут стать мощным источником мотивации. Ученикам можно предложить самим провести эксперимент и решить задачу на основе полученных данных. Например, можно дать задание определить коэффициент трения между разными материалами, проводя реальные эксперименты в классе. Это позволяет учащимся самостоятельно погружаться в процесс исследования, анализировать результаты и делать выводы. Такие задачи не только развивают навыки научного мышления, но и повышают интерес к физике как науке.

Игровые формы обучения также способствуют мотивации учащихся. Учитель может организовать математическую или физическую викторину, где учащиеся будут решать задачи в форме соревнований. Например, можно предложить ученикам соревноваться в скорости и точности решения физических задач на скорость, силы или давление. Это не только увлекает школьников, но и помогает лучше усвоить материал в игровой форме.

Проектная деятельность может стать ещё одним методом мотивации, если ученикам предложить работать над проектами, связанными с реальными научными задачами. Например, проект "Изучение альтернативных источников энергии" может включать исследование солнечных батарей, ветрогенераторов и их эффективности. Ученики будут собирать информацию, анализировать данные и представлять свои результаты, что стимулирует интерес к предмету и развивает исследовательские навыки.

Приведённый в работе материал позволяет понять, что использование увлекательных задач и проблемных ситуаций на уроках физики помогает не только развивать познавательную активность учащихся, но и формировать у них интерес к предмету. Создание проблемных ситуаций, использование интерактивных экспериментов и проектной деятельности позволяет учащимся видеть практическую ценность знаний и учиться решать реальные задачи, что значительно повышает мотивацию к обучению.

Список литературы

Остапчук

, Л. В. Игровые методы как средство активизации познавательной активности обучающихся (из опыта работы) / Л. В.

Остапчук

. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 8 (112). — С.

1007-1009.

Михалева, Н. А. Приемы создания проблемных ситуаций для формирования универсальных учебных действий на уроках физики / Н. А. Михалева. — Текст: непосредственный // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VI

Междунар

. науч.

конф

. (г. Уфа, март 2015 г.). — Уфа: Лето, 2015. — С. 129-131.