Формирование исследовательских компетенций у учащихся через физические эксперименты. Работа №70219

ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ФИЗИЧЕСКИЕ ЭКСПЕРИМЕНТЫ

Непомнящих Елена Николаевна, учитель физики

МБОУ средняя общеобразовательная школа № 4, Иркутская область, г. Слюдянка

Аннотация. В статье рассматриваются методы формирования исследовательских компетенций у учащихся через проведение физических экспериментов. Описываются подходы, направленные на развитие у школьников навыков самостоятельного исследования, анализа данных и выработки выводов на основе экспериментов. Приводятся примеры физических экспериментов, которые способствуют формированию исследовательских навыков и критического мышления.

Ключевые слова: исследовательские компетенции, физические эксперименты, критическое мышление, анализ данных, самостоятельное исследование.

Формирование исследовательских компетенций у школьников — это одна из важнейших задач образовательного процесса, особенно на уроках физики. Физические эксперименты предоставляют уникальные возможности для развития у учащихся навыков самостоятельного исследования, анализа информации и формулирования выводов. В процессе экспериментов школьники учатся работать с данными, находить закономерности, проверять гипотезы и обосновывать свои выводы, что способствует развитию их научного мышления.

Проведение физических экспериментов позволяет школьникам овладеть навыками исследовательской деятельности. Например, при изучении механики учащиеся могут проводить опыты, связанные с движением тел под действием различных сил. Изучение движения тел по наклонной плоскости позволяет учащимся экспериментально определить зависимость ускорения от угла наклона. Важной частью процесса является не только сбор данных, но и их дальнейший анализ, построение графиков и выработка теоретических выводов на основе результатов эксперимента.

Экспериментальные исследования по изучению свойств материалов также помогают учащимся развивать навыки исследования и анализа. Например, при изучении тепловых свойств веществ учащиеся могут проводить эксперименты, связанные с измерением температуры и передачей тепла. В ходе таких экспериментов школьники могут не только понять теоретические аспекты теплопередачи, но и научиться использовать различные инструменты для измерения и анализа, что способствует развитию практических навыков.

Работа с гипотезами является важной частью исследовательской деятельности. Учитель может предложить учащимся сформулировать гипотезы до проведения эксперимента, а затем проверить их на практике. Например, учащиеся могут предположить, как изменится скорость падения тел различной массы в вакууме и в условиях трения, а затем проверить эту гипотезу экспериментально. Такой подход развивает у школьников навыки формулирования научных вопросов и проверки гипотез на основе экспериментальных данных.

Проектная деятельность также является эффективным способом формирования исследовательских компетенций. Учащимся можно предложить выполнить долгосрочные проекты, связанные с физическими исследованиями. Например, проект на тему "Изучение альтернативных источников энергии" может включать в себя исследование солнечных батарей, ветряных генераторов и их эффективности. В ходе выполнения проекта учащиеся проводят эксперименты, собирают данные и анализируют их, что позволяет им развивать исследовательские и аналитические навыки.

Анализ данных и формулирование выводов — важный этап исследовательской деятельности. После проведения экспериментов школьники должны научиться анализировать результаты, находить закономерности и делать выводы на основе полученных данных. Например, при изучении зависимости сопротивления проводника от его длины и площади сечения учащиеся могут провести экспериментальные измерения, построить графики и сделать выводы, подтверждающие закон Ома. Это помогает школьникам осознать значение научных методов в реальной жизни и развивает критическое мышление.

Подводя итог вышесказанного, можно утверждать, что физические эксперименты играют важную роль в формировании исследовательских компетенций у учащихся. Они позволяют школьникам самостоятельно исследовать физические явления, проверять гипотезы, анализировать данные и делать выводы. Это способствует развитию навыков научного мышления, самостоятельности и ответственности за результаты своей работы.

Список литературы

Антифеева Е.Л., Петрова Д.Г., Эксперимент, теория и практика в обучении физике. Современное образование: содержание, технологии, качество2021; Т. 1: 38 - 39.

Комаров Б.А., Ширяева А.А.,

Сухомлина

Е.С. Методическое сопровождение решения экспериментальных задач по физике. Физика в школе и вузе: международный сборник научных статей. Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена.

Санкт-Петербург 2020: 26 - 30.

Мягкая, С. Н. Экспериментально-исследовательская деятельность на уроках физики как средство повышения познавательной деятельности обучающихся 7–9-х классов / С. Н. Мягкая. — Текст: непосредственный // Педагогика сегодня: проблемы и решения: материалы VI

Междунар

. науч.

конф

. (г. Санкт-Петербург, апрель 2020 г.). — Санкт-Петербург: Свое издательство, 2020. — С. 6-8.