Влияние методов контроля и самоконтроля на формирование естественно-научной грамотности школьников в процессе изучения физики. Работа №70220

ВЛИЯНИЕ МЕТОДОВ КОНТРОЛЯ И САМОКОНТРОЛЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОЙ ГРАМОТНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ФИЗИКИ

Непомнящих Елена Николаевна, учитель физики

МБОУ средняя общеобразовательная школа № 4, Иркутская область, г. Слюдянка

Аннотация. В статье рассматривается влияние методов контроля и самоконтроля на формирование естественно-научной грамотности школьников в процессе изучения физики. Описываются различные подходы к организации контроля знаний и умений, которые помогают учащимся развивать навыки анализа, критического мышления и самостоятельной оценки своих результатов. Приводятся примеры заданий и технологий, способствующих активному вовлечению учеников в процесс самоконтроля.

Ключевые слова: естественно-научная грамотность, контроль, самоконтроль, физика, критическое мышление, анализ.

Формирование естественно-научной грамотности у школьников — это одна из основных целей современного образования, особенно на уроках физики. Естественно-научная грамотность включает в себя не только знание физических законов и явлений, но и умение применять эти знания для решения практических задач, анализа информации и принятия обоснованных решений. Важную роль в этом процессе играют методы контроля и самоконтроля, которые способствуют развитию у школьников навыков самостоятельного анализа и оценки своих знаний и умений.

Методы контроля включают в себя традиционные формы, такие как тесты, контрольные работы, практические задания, а также более современные подходы, такие как цифровые платформы для тестирования и мониторинга. Например, регулярные тесты по физике помогают учителю отслеживать уровень усвоения материала, а учащимся — осознавать свои слабые и сильные стороны. Важно, чтобы задания были не только проверкой фактических знаний, но и стимулировали критическое мышление. Например, вопросы, требующие обоснования выбора того или иного закона физики при решении задачи, помогают ученикам развивать аналитические навыки.

Самоконтроль играет особую роль в формировании самостоятельности учащихся и их способности к самооценке. Введение практики самопроверки позволяет школьникам более активно участвовать в процессе обучения. Например, учащиеся могут сами решать задачи и проверять себя с помощью ключей или компьютерных программ, анализируя свои ошибки и корректируя их. Такая практика помогает ученикам не просто заучивать материал, но и глубже его осознавать через собственные попытки решения задач.

Рефлексия и самоанализ после выполнения заданий способствуют улучшению естественно-научной грамотности. Учащимся можно предложить вести дневник наблюдений, где они будут фиксировать свои достижения, трудности и ошибки, возникающие в процессе решения задач по физике. Это позволяет им не только следить за собственным прогрессом, но и учиться анализировать причины ошибок и находить пути их устранения.

Использование цифровых платформ и интерактивных тестов даёт возможность учащимся проверять свои знания в реальном времени. Такие платформы предоставляют мгновенную обратную связь, что стимулирует учеников к самостоятельному контролю своих знаний и умений. Например, ученики могут использовать образовательные приложения для проверки своих ответов на задачи по физике, что позволяет им сразу же увидеть, где они допустили ошибку, и исправить её.

Методы проектного контроля также могут использоваться для формирования естественно-научной грамотности. Учащимся можно предложить выполнить проект, связанный с исследованием какого-либо физического явления или процесса. По завершении проекта учащиеся могут самостоятельно оценивать результаты своей работы, а также проводить самооценку своей деятельности. Это помогает развивать навыки самоконтроля, критического мышления и самостоятельности в учебной деятельности.

Подводя итог, можно сказать, что методы контроля и самоконтроля играют важную роль в формировании естественно-научной грамотности школьников в процессе изучения физики. Систематическое применение контрольных мероприятий, рефлексии и самооценки помогает учащимся лучше осваивать материал, развивать аналитические способности и самостоятельно оценивать свои достижения.

Список литературы

Абдулаева

О.А. Естественнонаучная грамотность. Физические системы. Тренажер. 7-9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций / О.А.

Абдулаева

, А.В.

Ляпцева

; под ред. И.Ю. Алексашиной. - Москва: Просвещение, 2020. - 224 с.

Демидова М.Ю. Подходы к разработке заданий по оценке естественнонаучной грамотности обучающихся / М.Ю. Демидова, Д.Ю.

Добротин

, В.С.

Рохлов

// Педагогические измерения. - 2020. -№ 2. - С. 8-19.

Елманова

И.В. Значение формирования естественнонаучной грамотности у обучающихся / И.В.

Елманова

// Вестник научных конференций. - 2015. - № 1. - С. 68-70.