Роль предметно-практической деятельности в воспитании и развитии детей младшего школьного возраста. Работа №70229

РОЛЬ ПРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВОСПИТАНИИ И РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Калинчева Лариса Петровна, учитель начальных классов

МБОУ «Ступишинская СОШ им. Героя РФ С.Н. Морозова»

Аннотация. В статье рассматривается важность предметно-практической деятельности для воспитания и развития детей младшего школьного возраста. Подчеркивается значение использования различных практических заданий и упражнений для формирования учебной мотивации, развития навыков сотрудничества и самостоятельности. Статья иллюстрируется примерами использования предметно-практических методов на уроках в начальных классах.

Ключевые слова: предметно-практическая деятельность, младший школьный возраст, развитие, воспитание, навыки сотрудничества, мотивация.

Предметно-практическая деятельность в воспитании и обучении младших школьников играет ключевую роль. Именно в этом возрасте дети активно познают окружающий мир через действия, манипуляции с предметами, выполнение практических заданий, что способствует не только их когнитивному развитию, но и воспитанию личностных качеств. Ведущая деятельность у детей младшего школьного возраста — это учение, и оно должно строиться на основе активного взаимодействия с реальными объектами. Включение предметно-практических заданий в образовательный процесс помогает детям лучше усваивать информацию, формирует интерес к учебе, а также способствует развитию различных навыков, необходимых для их успешной социализации.

Практическая деятельность стимулирует познавательный интерес и помогает детям лучше запомнить и осмыслить учебный материал. Например, при изучении математики младшие школьники быстрее осваивают абстрактные математические понятия, когда имеют возможность работать с физическими объектами: пересчитывать кубики, складывать геометрические фигуры. Это помогает учащимся визуализировать изучаемые понятия, что облегчает их понимание и усвоение. Кроме того, практические задания позволяют развивать у детей способность самостоятельно решать задачи, искать решения, что формирует навыки критического мышления и инициативности.

Предметно-практическая деятельность также способствует воспитанию важных моральных и социальных качеств у младших школьников, таких как сотрудничество, ответственность и уважение к труду. Коллективная работа над практическими заданиями учит детей взаимодействовать, учитывать мнение одноклассников и находить компромиссы. Например, при выполнении групповых проектов на уроках окружающего мира, дети учатся распределять роли, взаимно поддерживать друг друга и достигать общих целей, что значительно укрепляет их коммуникативные навыки и готовит к работе в коллективе в будущем.

Кроме того, предметно-практическая деятельность развивает у детей младшего школьного возраста мелкую моторику и координацию движений, что особенно важно на ранних этапах обучения. Выполнение ручных операций, таких как лепка, аппликация, работа с бумагой или конструктором, не только формирует у детей терпение и усидчивость, но и положительно влияет на их интеллектуальное развитие. Это подтверждают современные исследования, которые показывают, что развитие мелкой моторики напрямую связано с развитием речевых и мыслительных способностей ребенка. Например, на уроках труда, где дети создают различные поделки из природных материалов, у них формируется пространственное мышление, способность планировать свои действия и доводить работу до конца.

Для формирования у детей самостоятельности и уверенности в своих силах, учитель начальных классов должен активно внедрять в учебный процесс задания, требующие от детей самостоятельного принятия решений и выполнения действий. Примером может служить организация учебных центров или лабораторий в классе, где дети могут самостоятельно работать с учебными материалами, экспериментировать и проводить свои мини-исследования. Например, на уроках естествознания можно предложить учащимся самостоятельно провести опыт по выращиванию растений. Каждый ученик заботится о своем растении, следит за его ростом, ведет записи в дневнике наблюдений, а затем делится своими результатами с классом. Это учит детей самостоятельности, ответственности за свои действия, а также развивает навыки наблюдения и анализа.

Большое значение предметно-практическая деятельность имеет для развития творческих способностей детей. Практические задания, связанные с созданием художественных объектов, позволяют младшим школьникам выражать свои мысли и эмоции через творчество. Учителя начальных классов могут активно использовать такие формы работы, как создание рисунков, поделок, драматизация литературных произведений, что способствует развитию воображения, эстетического восприятия и творческого потенциала. Например, после прочтения сказки можно предложить детям разыграть её в классе или создать иллюстрации к самым запомнившимся эпизодам, что поможет детям глубже осмыслить произведение и проявить свои творческие способности.

Предметно-практическая деятельность также позволяет учителю дифференцировать задания в зависимости от уровня развития учеников. Включение различных типов задач, от простых до более сложных, позволяет каждому ребенку работать на своем уровне и постепенно совершенствовать свои навыки. Например, на уроках математики можно предложить детям решать задачи на основе игры, используя карточки с числами и символами. Те ученики, кто уже хорошо освоил основы, могут брать более сложные задания, а те, кому требуется дополнительная помощь, могут работать с более простыми задачами. Это позволяет каждому ребенку почувствовать себя успешным и мотивированным к дальнейшему обучению.

Таким образом, предметно-практическая деятельность играет важную роль в развитии детей младшего школьного возраста, способствуя не только их интеллектуальному, но и личностному развитию. Включение практических заданий и игр в образовательный процесс развивает у детей интерес к учению, формирует навыки самостоятельности и сотрудничества, развивает творческие способности и укрепляет учебную мотивацию. Учителям начальных классов важно понимать значимость этого метода и активно использовать его в своей работе для всестороннего развития своих учеников.

Список литературы

Лесных, А. О. Младший школьник как субъект учебной деятельности / А. О. Лесных. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 22 (521). — С. 509-510. — URL:

https://moluch.ru/archive/521/115128/

(дата обращения: 18.09.2024).

Мухина, А. С. Предметно-развивающая среда как фактор развития личности ребенка / А. С. Мухина. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 21 (207). — С. 487-489. — URL:

https://moluch.ru/archive/207/50700/

(дата обращения: 18.09.2024).

Сеногноева

Н.А. Игра в жизни, воспитании, обучении и развитии детей младшего школьного возраста // Социальная педагогика. 2019. №2. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/igra-v-zhizni-vospitanii-obuchenii-i-razvitii-detey-mladshego-shkolnogo-vozrasta

(дата обращения: 18.09.2024).