Мнемотехники в работе учителя-логопеда с детьми . Работа №70236

МНЕМОТЕХНИКИ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА С ДЕТЬМИ

Кацалап Татьяна Викторовна, учитель-логопед

МБДОУ «Детский сад №181» г. Нижний Новгород

Аннотация. Статья посвящена использованию мнемотехник в работе учителя-логопеда с детьми дошкольного возраста. Рассматриваются преимущества данного метода для коррекции речевых нарушений, развития памяти и формирования связной речи. Описаны ключевые принципы применения мнемотехник, их влияние на когнитивные процессы у дошкольников, а также способы интеграции в логопедическую практику. Подчеркивается значение систематического использования мнемотехник для успешного овладения речевыми навыками детьми с различными нарушениями речи.

Ключевые слова: мнемотехники, логопед, дошкольники, речевые нарушения, связная речь, когнитивные процессы.

Мнемотехники — это система методов и приемов, направленных на улучшение запоминания и воспроизведения информации. В логопедической практике мнемотехники активно используются для коррекции речевых нарушений у дошкольников, так как помогают развивать память, внимание и логическое мышление. Для детей с ограниченными возможностями речевого развития этот метод становится особенно актуальным, так как способствует усвоению языковых структур и построению связной речи. С помощью мнемотехник дети могут не только запоминать отдельные слова, но и формировать полноценные высказывания, что является важным шагом на пути к полноценной речи.

Использование мнемотехник в работе с детьми дошкольного возраста позволяет учителю-логопеду решать сразу несколько задач. Во-первых, это развитие оперативной и долговременной памяти, что способствует лучшему усвоению речевого материала. Во-вторых, мнемотехники помогают развивать навыки построения связных высказываний, что актуально для детей с общим недоразвитием речи. И, наконец, данные методики оказывают положительное влияние на общее когнитивное развитие ребенка, активизируя его способность к логическому мышлению и творческому самовыражению.

Одним из ключевых преимуществ мнемотехник в логопедической практике является их универсальность. Методы мнемотехник могут быть адаптированы под разные возрастные категории дошкольников, с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка. В работе с детьми с ограниченными возможностями речи, мнемотехники становятся важным инструментом для того, чтобы активизировать их когнитивные способности и помочь в преодолении речевых барьеров. Например, использование мнемотаблиц помогает детям легче запоминать и воспроизводить звуки, слова и фразы, а также строить более сложные речевые конструкции.

Мнемотехники также способствуют снижению тревожности у детей, которые испытывают трудности в речевом общении. Для многих дошкольников речевые занятия могут вызывать чувство стресса, особенно если у них есть серьезные проблемы с произношением или связной речью. Мнемотехники, предлагая игровые и визуальные образы для запоминания, создают атмосферу легкости и увлекательности на занятиях, что позволяет детям более расслабленно подходить к выполнению речевых задач. Это, в свою очередь, стимулирует развитие речи в более естественной и комфортной среде.

Мнемотехники включают в себя различные приемы визуализации и ассоциаций, которые помогают ребенку запоминать информацию через создание образов. Например, логопед может использовать мнемотаблицы, на которых изображены картинки, символизирующие различные слова или звуки. Ребенок, глядя на картинку, активизирует свою зрительную память и легко восстанавливает в памяти необходимое слово или фразу. Важно, чтобы логопед систематически включал мнемотехники в занятия, чередуя их с другими методами коррекции речи, что позволяет создать комплексный подход к развитию речевых навыков.

Другим важным аспектом применения мнемотехник является возможность их адаптации под индивидуальные потребности каждого ребенка. Например, для детей с нарушением фонематического слуха логопед может использовать специальные схемы, на которых визуально отображены различные фонемы. Это помогает ребенку лучше различать звуки и усваивать их произношение. Для детей с общим недоразвитием речи мнемотехники могут быть полезны для развития навыков построения связных рассказов, так как с их помощью ребенок учится структурировать свои мысли и последовательно излагать их.

Мнемотехники оказывают положительное влияние не только на развитие речи, но и на общее когнитивное развитие ребенка. В процессе использования мнемотехник дети развивают зрительную, слуховую и кинестетическую память, что способствует лучшему усвоению информации. Кроме того, мнемотехники активизируют такие процессы, как внимание и концентрация, что особенно важно для детей с трудностями в обучении. Например, дети, которые испытывают сложности в запоминании длинных фраз или текстов, могут использовать мнемотаблицы для структурирования информации и последовательного ее воспроизведения.

Мнемотехники также способствуют развитию творческого мышления у детей, так как позволяют им находить нестандартные ассоциации и способы запоминания. Это особенно важно для дошкольников с нарушениями речи, которые часто сталкиваются с трудностями в построении связных высказываний. Логопед, используя мнемотехники, помогает ребенку осознать, что речь — это не просто набор звуков и слов, но целая система образов и смыслов, которую можно использовать для выражения своих мыслей и чувств. Таким образом, мнемотехники способствуют не только развитию речи, но и формированию полноценной когнитивной деятельности у ребенка.

Мнемотехники являются эффективным инструментом в работе учителя-логопеда с дошкольниками, позволяя решать задачи коррекции речевых нарушений и развития когнитивных процессов. Использование визуальных и ассоциативных методов способствует лучшему запоминанию речевого материала, развитию связной речи и снижению тревожности у детей. Логопед, применяя мнемотехники на регулярной основе, создает условия для успешного овладения речевыми навыками и стимулирует когнитивное развитие ребенка в игровой и комфортной форме.

Список литературы

1. Болотова И. О. Современные педагогические методы и технологии по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста / И. О. Болотова // Молодой ученый. — 2016. — № 7.6 (111.6). — С. 35-38.

2. Явхута М. В. Обучение старших дошкольников пересказу посредством использования приемов мнемотехники / М. В. Явхута, С. А. Маслова // Теория и практика образования в современном мире: материалы XI Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, октябрь 2019 г.). — Санкт-Петербург: Свое издательство, 2019. — С. 21-23.