Методика работы над пересказом как средство развития связной устной речи младших школьников. Работа №70292

МЕТОДИКА РАБОТЫ НАД ПЕРЕСКАЗОМ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ УСТНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Котельникова Наталья Юрьевна, учитель начальных классов

МАОУ лицей N35 г. Челябинска

Аннотация. В статье рассматривается методика работы над пересказом как эффективное средство развития связной устной речи младших школьников. Описываются этапы подготовки к пересказу, методы и приёмы, которые помогают учащимся развивать навыки осознанного восприятия текста, его структурирования и воспроизведения. Приводятся примеры упражнений и игровых форм, способствующих развитию речевой активности и улучшению качества пересказов.

Ключевые слова: пересказ, связная речь, младшие школьники, устная речь, методика, речевая активность.

Работа над пересказом является одним из эффективных методов развития связной устной речи у младших школьников. Пересказ способствует формированию умений осознанно воспринимать текст, выделять его основные идеи, структурировать информацию и передавать её своими словами. Этот процесс развивает не только память, но и логическое мышление, способность выражать свои мысли последовательно и грамотно, что важно для успешного обучения и социализации младших школьников.

Этапы работы над пересказом включают несколько шагов, каждый из которых направлен на развитие различных речевых и когнитивных навыков учащихся. Первый этап — это ознакомление с текстом, где учащиеся читают или слушают текст, чтобы понять его общий смысл. На этом этапе важно помочь детям осознать главную мысль текста и его структуру. Учитель может задавать вопросы, которые помогают учащимся лучше понять содержание и выделить ключевые моменты. Например, после чтения текста можно обсудить, о ком или о чём идёт речь, какие события происходят, какие чувства испытывают герои.

Следующий этап — это анализ и структурирование текста. Учащиеся учатся разбивать текст на смысловые части, определять ключевые события или факты. На этом этапе можно предложить детям составить простой план пересказа, который поможет им удерживать основную линию повествования. Например, план может включать несколько пунктов: начало (введение), основные события (основная часть) и завершение (заключение). Этот процесс помогает развивать логическое мышление и умение структурировать информацию.

На этапе непосредственного пересказа учащиеся начинают воспроизводить текст, опираясь на свой план и предварительно сделанные выводы. Для младших школьников этот этап может быть достаточно сложным, поэтому важно поддерживать их через использование подсказок или наводящих вопросов. Учитель может помогать учащимся начать пересказ с ключевой фразы или использовать опорные слова, чтобы поддержать процесс говорения. Например, если ребёнок затрудняется вспомнить какую-то деталь, можно предложить ему фразу: "Помнишь, что произошло в начале?" или "Что сделал герой после этого?"

Игровые формы работы с пересказом помогают сделать этот процесс более увлекательным для детей. Например, можно организовать игру "Испорченный телефон", где один учащийся начинает пересказ, а другой продолжает, что помогает развивать внимание и речевую активность. Также можно использовать ролевые игры, где учащиеся разыгрывают сценки по тексту, что способствует лучшему пониманию содержания и более живому пересказу.

Работа с картинками также является эффективным методом для младших школьников. Учитель может предложить детям пересказать текст по серии картинок, которые отражают ключевые события истории. Это помогает учащимся визуализировать содержание текста и легче структурировать свой пересказ. Например, после чтения сказки можно предложить детям пересказать её, опираясь на иллюстрации, что делает процесс пересказа более наглядным и увлекательным.

Групповая работа с пересказом также может быть полезной. Учащиеся могут делиться на группы и работать над пересказом вместе, что помогает развивать навыки командного взаимодействия и сотрудничества. В группах дети могут обсуждать текст, задавать друг другу вопросы, корректировать пересказ партнёров, что способствует более активному освоению материала и развитию речевых навыков.

Для успешной работы над пересказом важно также развивать словарный запас учащихся. Учителя могут использовать специальные упражнения для расширения лексики по теме текста, что поможет детям лучше формулировать свои мысли и улучшить качество пересказа. Например, можно предложить детям подобрать синонимы к ключевым словам текста или объяснить их значение, что сделает речь более богатой и разнообразной.

Подводя итог, можно сказать, что методика работы над пересказом способствует развитию связной устной речи младших школьников. Использование различных этапов подготовки, игровых форм и групповой работы помогает учащимся осознанно воспринимать и воспроизводить текст, развивать речевую активность и навыки структурирования информации.

Список литературы

Гражданцева

, В. А. Изложение как условие развития связной письменной речи в начальной школе / В. А.

Гражданцева

, Е. Н. Вальтер. — Текст: непосредственный // Школьная педагогика. — 2017. — № 1 (8). — С.

46-48.

Потапова, Г. Я. Значение пересказа в развитии мышления и речи детей / Г. Я. Потапова, А. Г. Сорока. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 23 (261). — С. 375-377.