«Развитие музыкальных способностей у детей с нарушением речи».. Работа №70345

«Развитие музыкальных способностей у детей с нарушением речи».

Я хочу представить вам свой опыт работы «Развитие музыкальных способностей у детей с нарушением речи».

По моим наблюдениям, я сделала вывод, что в последние годы, к сожалению, увеличивается количество детей, имеющих нарушение речи. На примере моего ребёнка, которая плохо разговаривала, буквы л, р не выговаривала, плохо запоминала текст, переставляла буквы местами. И когда логопед посоветовала водить ребёнка на вокал, я тут же отправилась. Через 4 месяца я увидела результат. Изучив опыт преподавателя, я решила заняться этой проблемой в детском саду, в логопедической группе.

Чтобы добиться положительного результата с такими детьми, необходимо создание единой коррекционной среды ДОУ. Объединившись с логопедом и психологом, мы решили действовать вместе. С логопедом обговорили, какое место буду занимать я в этой работе. Для нашего д/с направление работы с логопедической группой – новое.

Мы знаем, что все дети любят музыку, которая будоражит их сознание, а у немузыкальных детей (такие тоже есть), хотя бы вызывает приятное ощущение, прислушиваются к ней. Переработав информацию преподавателя по вокалу и поискав информацию в интернете, пришла к выводу: специфика музыкальной работы с детьми этой группы предполагает использование на каждом музыкальном занятии элементов логоритмики. Я использую логоритмику, которая состоит:

1. Артикуляционная гимнастика (упражнения, приводящие в движения речевой аппарат). Я на своих музыкальных занятиях подключаю музыкальное сопровождение.

2.Дыхательная гимнастика. Важно развивать речевое дыхание. На своих занятиях я использую упражнения с бутылочками и трубочками, у каждого ребёнка есть своя бутылочка, трубочки мы используем одноразовые. Упражнения, которые я включаю, очень интересные, если добиваюсь дыхания с задержкой, преддыханное, я подбираю более резкую, громкую музыку, а вырабатывая мягкое дыхание, включаю спокойную, нежную музыку, обращая внимание детей на контрастную музыку. По такому же принципу мы работаем и со стаканами, наполненными водой.

3.Распевание гласных, проговаривание чистоговорок - отличный метод для усвоения автоматизации звука для плохо говорящих детей.

4.Пальчиковая гимнастика .Когда дети хорошо знают движения пальчиков, мы помогаем проговаривая язычком а затем пропеваем под музыку.

5.Игра на музыкальных инструментах. Детям очень нравится музицирование, вместе с отбиванием ритма мы проговариваем чистоговорки, очень полезно для заикающихся деток.

6.Коммуникативные игры и танцы, где ребёнок полностью подвластен музыке и она его раскрепощает. Даже исполняя танцы, мы их пропеваем со словами песен. И практически все танцы подбираю, чтобы музыка была со словами.

После таких комплексных занятий, учитель логопед заметила большие изменения в речи детей.

Я сделала вывод, что такие виды деятельности необходимо начинать как можно раньше и уже с ясельного возраста я включаю звукоподражающие песни. При пропевании песен показываю жестами. Учу чётко проговаривать песенки, приводя артикуляционный аппарат в движение.

Наряду с работой в логопедической группе наш садик посещает ребёнок- инвалид с расстройством аутического спектра . Поначалу, это было сложно, ребёнок очень-очень трудно привыкал, на занятиях не сидел, кричал, бегал по залу, сопротивлялся даже пассивным движениям. Но наряду с рабочей программой, мной была доработана программа для ребёнка аутиста. И на каждом занятии вводились хороводы, игры, вовлечение его в совместную деятельность с детьми. На утренниках он практически не находился, но музыка делает чудо- ребёнок стал меняться, он очень полюбил музыкальные занятия, постоянно привлечён к пению, танцам повторяет за детьми все движения в общих танцах, а к 8 марта мы маме сделали подарок- он танцует индивидуальный танец.

Таким образом, я с уверенностью могу сказать, что слаженная работа учреждения даёт хорошие результаты.

Таких сложных детей становится больше, к сожалению, но работать с ними интересно, виден результат своей работы.