Коррекция звукопроизношения у старших дошкольников . Работа №70348

КОРРЕКЦИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

Кравцова Ольга Леонидовна, учитель-логопед

МБДОУ «Детский сад 16 комбинированного вида» д. Малое Верево

Аннотация. Коррекция звукопроизношения у старших дошкольников — один из ключевых аспектов работы логопеда в дошкольном образовательном учреждении. Данная статья посвящена особенностям работы с детьми старшего дошкольного возраста, испытывающими трудности с произношением звуков. В статье рассматриваются эффективные методы коррекции звукопроизношения, роль артикуляционной гимнастики, а также значение сотрудничества с родителями в процессе работы. Важной частью коррекционного процесса является индивидуальный подход к каждому ребенку, основанный на его речевых особенностях.

Ключевые слова: звукопроизношение, старшие дошкольники, коррекционная работа, артикуляционная гимнастика, логопедическая работа, индивидуальный подход, сотрудничество с родителями.

Коррекция звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста занимает особое место в работе логопеда, так как этот возрастной период является решающим для подготовки детей к школе. Правильное произношение звуков влияет на развитие связной речи, формирование навыков чтения и письма, а также на общее психолингвистическое развитие ребенка. Трудности в звукопроизношении у старших дошкольников могут быть вызваны как физиологическими, так и психологическими причинами, что требует комплексного подхода к решению этой проблемы. Важно учитывать, что без своевременной коррекционной помощи такие нарушения могут затруднить дальнейшее успешное обучение ребенка в школе.

Коррекция звукопроизношения у старших дошкольников требует системного подхода, который сочетает артикуляционную гимнастику, работу над фонематическим восприятием и применение игровых методов. Артикуляционная гимнастика направлена на развитие подвижности органов артикуляции — языка, губ, челюсти. Она помогает детям лучше контролировать свое произношение, что является основой для правильного звукообразования. Игровая форма работы позволяет сделать этот процесс более интересным и увлекательным для ребенка. Важно, чтобы логопед регулярно контролировал успехи каждого ребенка и адаптировал упражнения под его потребности.

Одним из эффективных методов является работа с зеркалом, когда ребенок наблюдает за движениями своих органов артикуляции. Например, для постановки правильного звука "р" ребенок учится управлять движениями языка с помощью упражнений, таких как "часики" (движение языка из стороны в сторону) и "змейка" (высовывание и втягивание языка). Постепенно эти движения закрепляются и ребенок начинает применять их в спонтанной речи. Использование игровых приемов помогает детям снять напряжение, что способствует более успешной коррекции.

Артикуляционная гимнастика играет важнейшую роль в процессе коррекции звукопроизношения у старших дошкольников. Регулярное выполнение упражнений укрепляет мышцы речевого аппарата и способствует улучшению произношения звуков. Примером таких упражнений является упражнение "лошадка", которое помогает развить подвижность языка и его способность к вибрации — важный элемент при произношении звуков "р" и "л". Дети, выполняя такие упражнения в игровой форме, развивают как артикуляционные, так и фонетические навыки. Это помогает сформировать правильную артикуляцию и закрепить её в речи.

Постепенное введение в занятия артикуляционных игр также способствует развитию у ребенка осознанности в произношении звуков. Логопед должен учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, степень сложности речевого нарушения, чтобы корректировать упражнения и делать их доступными для выполнения. Артикуляционная гимнастика — это не разовое мероприятие, а систематическая работа, которая требует постоянного внимания и закрепления.

Коррекционная работа по исправлению звукопроизношения должна строиться на индивидуальных особенностях ребенка. Каждый дошкольник имеет свои специфические трудности в произношении звуков, связанные с анатомо-физиологическими, когнитивными или психологическими факторами. Важно, чтобы логопед диагностировал эти трудности на ранних этапах и разработал индивидуальный план коррекции, который будет учитывать не только тип нарушения, но и темп усвоения новых навыков.

Логопед должен не только учитывать индивидуальные особенности ребенка, но и вовлекать родителей в коррекционный процесс. Родители могут выполнять с ребенком упражнения дома, закрепляя навыки, полученные на занятиях. Взаимодействие с родителями важно для формирования положительного результата коррекционной работы, так как родители становятся активными участниками образовательного процесса. Это позволяет добиться максимального эффекта от занятий, так как регулярная и систематическая работа помогает быстрее и успешнее корректировать звуковые нарушения у ребенка.

Коррекция звукопроизношения у старших дошкольников является многоаспектной задачей, требующей от логопеда глубокого понимания речевых проблем ребенка и применения разнообразных методик для их устранения. Артикуляционная гимнастика, индивидуальный подход и взаимодействие с родителями создают оптимальные условия для успешной коррекции нарушений звукопроизношения. Важно начинать работу над произношением на ранних стадиях, чтобы подготовить ребенка к школе и избежать дальнейших сложностей в освоении школьной программы.

Список литературы

1. Ключникова О. Е. Формирование контроля за звукопроизношением у старших дошкольников с ОНР / О. Е. Ключникова // Молодой ученый. — 2018. — № 25 (211). — С. 302-305.

2. Котова С. В. Коррекция звукопроизношения и музыкальное развитие детей дошкольного возраста посредством логопедической ритмики / С. В. Котова // Молодой ученый. — 2016. — № 23.2 (127.2). — С. 59-62.