Дифференцированный подход к обучению английскому языку в начальной школе. Работа №70553

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Батагова Наталья Николаевна, учитель английского языка

МОУ "Средняя общеобразовательная школа № 11"

Аннотация. В статье рассматриваются особенности применения дифференцированного подхода к обучению английскому языку в начальной школе. Описываются методы и приёмы, которые позволяют учитывать индивидуальные особенности и уровень подготовки каждого ученика. Приводятся примеры заданий и учебных стратегий, способствующих успешному обучению детей с различными способностями и стилями обучения.

Ключевые слова: дифференцированный подход, обучение английскому языку, начальная школа, индивидуальные особенности, уровни подготовки, образовательные стратегии.

Дифференцированный подход к обучению английскому языку в начальной школе — это необходимая составляющая эффективного обучения, позволяющая учитывать индивидуальные особенности и потребности учащихся. Дети в начальных классах имеют разный уровень подготовки, мотивации и скорости усвоения материала, поэтому важно применять такие методы, которые помогут каждому ребёнку достичь успеха в изучении иностранного языка.

Принципы дифференцированного подхода заключаются в том, чтобы учитель создавал условия, в которых каждый ученик может развиваться в своем темпе, получать задания, соответствующие его уровню знаний, и получать поддержку в процессе обучения. Это требует от учителя гибкости в организации учебного процесса и внимательного подхода к каждому ребёнку. Например, на уроках английского языка можно предлагать учащимся несколько вариантов заданий разной сложности, чтобы каждый ученик мог выбрать для себя подходящий уровень. Это позволяет избежать ситуаций, когда сильные ученики скучают, а слабые испытывают трудности.

Дифференциация заданий является одним из ключевых аспектов дифференцированного подхода. Для этого учитель может предложить задания разного уровня сложности в зависимости от уровня подготовки детей. Например, при изучении новой лексики учащимся можно предложить выполнить разные задания: для более подготовленных учеников — составить предложения с новыми словами, для учеников с начальным уровнем — выполнить упражнения на сопоставление слов с картинками или перевести слова с родного языка на английский. Это позволяет учитывать разные уровни владения языком и способствует более эффективному усвоению материала.

Групповая работа также является важным элементом дифференцированного подхода. Учащиеся могут работать в группах, где каждый ребёнок выполняет задание, соответствующее его уровню подготовки. Например, при обсуждении текста на английском языке сильные ученики могут выступать в роли лидеров группы, помогая своим одноклассникам понять содержание текста и задать вопросы. Это способствует развитию коммуникативных навыков и сотрудничеству между учениками с разным уровнем знаний.

Индивидуальные образовательные маршруты позволяют каждому ученику развиваться в соответствии со своими способностями и интересами. Учитель может разработать для каждого ученика индивидуальный план, который включает задания, соответствующие его уровню знаний и потребностям. Например, один ученик может больше уделять времени изучению грамматики, в то время как другой сосредоточится на расширении словарного запаса. Такой подход помогает избежать перегрузки учащихся и одновременно поддерживает интерес к предмету.

Использование различных стилей обучения также важно при дифференцированном подходе. Учитель может предлагать разные формы подачи материала, учитывая, что каждый ученик лучше воспринимает информацию по-своему. Например, аудиальные ученики могут больше заниматься прослушиванием диалогов или песен, тогда как визуалы предпочтут работу с карточками или рисунками. Кинестетические ученики могут активно участвовать в играх и практических заданиях, что помогает им лучше запоминать материал через действия.

Поддержка учеников с трудностями в обучении является важным аспектом дифференцированного подхода. Для таких учащихся учитель может использовать адаптированные материалы, дополнительные объяснения и более простой язык. Например, если ученику трудно запомнить новые слова, учитель может предложить ему выполнить упражнение с подсказками или использовать наглядные изображения для облегчения понимания. Важно поддерживать учащихся, которые испытывают трудности, и давать им задания, которые помогут постепенно осваивать материал.

Игровые методы также способствуют дифференциации, так как они позволяют каждому ученику включаться в процесс обучения в зависимости от его возможностей. В играх учащиеся могут выбирать задания по своему уровню, а учитель может подстраивать игру под способности детей. Например, в игре "Кто я?" ученики могут задавать вопросы на английском языке, чтобы угадать загаданное слово, при этом задания могут быть адаптированы под уровень подготовки каждого ученика.

Подводя итог вышесказанного, можно утверждать, что дифференцированный подход к обучению английскому языку в начальной школе позволяет учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка и создавать условия для успешного обучения. Использование различных форм и методов обучения, таких как дифференциация заданий, групповая работа, индивидуальные маршруты и игровые методы, помогает каждому ученику достигать своих образовательных целей и развивать языковые навыки в своём темпе.

Список литературы

Стариков, А. М. Применение технологии разноуровневого обучения иностранному языку: способы повышения эффективности и индивидуальные образовательные треки учеников / А. М. Стариков. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 48 (234). — С. 321-323.

Ткачева, А. Н. Индивидуальный подход в обучении английскому языку в школе / А. Н. Ткачева. — Текст: непосредственный // Актуальные вопросы филологических наук: материалы V

Междунар

. науч.

конф

. (г. Казань, октябрь 2017 г.). — Казань: Бук, 2017. — С. 63-65.