Формирование математических представлений у детей старшего дошкольного возраста. Работа №70584

ФОРМИРОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Тушакова Наркиза Хисамовна, воспитатель

МБДОУ Ярсалинский детский сад "Солнышко"

Аннотация. В статье рассматриваются основные подходы к формированию математических представлений у детей старшего дошкольного возраста. Описаны методы и приёмы, направленные на развитие у дошкольников логического мышления, навыков счёта, понимания пространственных и временных отношений. Особое внимание уделено роли воспитателя в организации занятий, а также значению игр и практических заданий для формирования математических представлений у детей.

Ключевые слова: математические представления, старший дошкольный возраст, логическое мышление, счёт, пространственные отношения, время, воспитатель.

Формирование математических представлений у детей старшего дошкольного возраста является важной задачей в образовательной деятельности дошкольных учреждений. На этом этапе дети начинают осваивать базовые математические понятия, развивать навыки счёта, учатся понимать количественные, пространственные и временные отношения. Важную роль в этом процессе играет воспитатель, который должен организовать занятия таким образом, чтобы они были интересными, увлекательными и способствовали развитию познавательной активности детей.

Математические представления у детей дошкольного возраста включают в себя понимание основных математических понятий: числа, количества, величины, формы, а также пространственных и временных отношений. Дети должны научиться различать предметы по размеру, форме, ориентироваться в пространстве, понимать такие категории, как «больше», «меньше», «одинаково», «слева», «справа» и т.д. Эти знания создают основу для дальнейшего изучения математики в школе.

Роль воспитателя в формировании математических представлений заключается в том, чтобы создать условия для активного и увлекательного освоения детьми математических понятий. Воспитатель должен использовать разнообразные методы, такие как игровые задания, практические упражнения и наглядные пособия, которые помогут детям лучше понимать математические категории. Например, воспитатель может предложить детям игру «Найди предмет», где они будут искать предметы определённой формы или размера, ориентируясь на подсказки. Это помогает детям развивать навыки классификации и умение различать предметы по различным признакам.

Пространственные и временные представления являются важными аспектами математического развития детей. Воспитатель может использовать задания на ориентирование в пространстве, чтобы помочь детям лучше понимать такие понятия, как «спереди», «сзади», «слева», «справа», «вверх», «вниз» и т.д. Например, можно предложить детям игру, где они должны указать направление, в котором находится предмет или персонаж. Это помогает развивать пространственное мышление и учит детей ориентироваться в окружающем мире.

Счёт и числовые представления формируются у детей через практические упражнения, направленные на запоминание чисел и освоение навыков счёта. Важно, чтобы дети научились не только считать предметы, но и осознавать смысл чисел, понимать, что они обозначают количество. Воспитатель может предложить детям задания на пересчёт предметов, где они будут складывать, вычитать или сравнивать количество объектов. Например, можно предложить детям посчитать, сколько кубиков лежит в корзине, и сравнить это количество с другим набором предметов. Это помогает детям осваивать количественные отношения и развивать навыки счёта.

Логическое мышление — важный компонент математического развития детей дошкольного возраста. Воспитатель может использовать задачи на классификацию и сравнение, чтобы помочь детям научиться логически рассуждать и принимать решения. Например, детям можно предложить разделить предметы на группы по общим признакам — цвету, форме, размеру, назначению. Это развивает у детей умение выделять общие и отличительные черты, что способствует формированию основ логического мышления.

Практическая деятельность помогает детям осваивать математические понятия через взаимодействие с предметами и решение реальных задач. Важно, чтобы воспитатель организовывал занятия, где дети могли бы использовать свои знания на практике. Например, воспитатель может предложить детям задачу, где они должны рассортировать игрушки по величине или разложить их по цветам. Это помогает детям лучше понимать математические категории и применять их в повседневной жизни.

Наглядные пособия и материалы также играют важную роль в формировании математических представлений. Воспитатель может использовать карточки, кубики, геометрические фигуры, которые помогут детям лучше усваивать такие понятия, как форма, размер, количество. Например, можно предложить детям составить картинку из геометрических фигур, что поможет им лучше понимать пространственные отношения и развивать навыки сравнения и сопоставления объектов.

Формирование временных представлений также важно для математического развития детей. Воспитатель может использовать задания, связанные с определением времени суток, последовательностью событий и понятием времени. Например, можно предложить детям составить последовательность действий, которые они выполняют в течение дня, или расположить картинки в правильном порядке, соответствующем последовательности событий. Это помогает детям развивать чувство времени и понимать его структуру.

Таким образом, формирование математических представлений у детей старшего дошкольного возраста требует системного подхода, включающего разнообразные методы и приёмы обучения. Важно, чтобы воспитатель использовал игровые формы, практические задания и наглядные пособия, которые помогут детям лучше усваивать математические понятия. Развитие логического мышления, навыков счёта, понимания пространственных и временных отношений — это ключевые задачи, которые способствуют подготовке детей к дальнейшему изучению математики в школе.

Список литературы

1. Какляева С.В. Формирование математических представлений у детей старшего дошкольного возраста в процессе игры // Совушка. 2020. N2 (20).

2. Южанина Т. М. Формирование элементарных математических представлений старших дошкольников в современных условиях. М., 2014.