Использование элементов проектной деятельности на уроках математики: от постановки проблемы до презентации результата. Работа №70602

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ: ОТ ПОСТАНОВКИ ПРОБЛЕМЫ ДО ПРЕЗЕНТАЦИИ РЕЗУЛЬТАТА

Васильева Татьяна Александровна, учитель математики

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Первомайская основная общеобразовательная школа»

Аннотация. В статье рассматривается использование элементов проектной деятельности на уроках математики, начиная с постановки проблемы и заканчивая презентацией результата. Описываются этапы проектной работы, которые способствуют развитию аналитических и исследовательских навыков учащихся, а также укреплению их интереса к предмету. Приводятся примеры математических проектов, направленных на решение реальных задач и применение теоретических знаний на практике.

Ключевые слова: проектная деятельность, математика, постановка проблемы, исследовательские навыки, презентация результата, аналитическое мышление.

Использование элементов проектной деятельности на уроках математики является одним из эффективных способов активизации познавательной активности учащихся и повышения интереса к предмету. Проектная деятельность предполагает самостоятельную работу школьников над задачами, требующими применения математических знаний для решения конкретных проблем. Этот подход способствует развитию у учащихся исследовательских навыков, самостоятельности, аналитического и критического мышления.

Проектная работа на уроках математики обычно начинается с постановки проблемы, которая должна быть актуальной и интересной для учащихся. Проблема может быть связана как с чисто математическими задачами, так и с практическими вопросами, которые требуют применения математических методов для их решения. Например, одной из возможных тем проекта, может быть, исследование экономических моделей, связанных с процентами, или расчеты затрат на строительство в зависимости от геометрических характеристик объектов. Учащимся важно не только понять суть задачи, но и осознать, как математические знания могут быть полезны в реальной жизни.

После постановки проблемы начинается этап сбора информации и разработки решения. Учащиеся должны проанализировать имеющиеся данные, выбрать подходящие методы решения и построить план своей работы. Важно, чтобы школьники научились искать и структурировать информацию, а также использовать математические инструменты, такие как формулы, графики и модели, для анализа и интерпретации данных. На этом этапе учитель может выступать в роли консультанта, помогая школьникам с выбором правильного подхода и направляя их в нужное русло.

Этап разработки решения включает в себя применение математических методов для решения поставленной задачи. В зависимости от уровня сложности проекта, учащиеся могут решать задачи с использованием алгебраических уравнений, геометрических построений, теории вероятностей или других математических разделов. Проектная работа учит школьников не только решать задачи, но и анализировать полученные результаты, выявлять ошибки и вносить корректировки в процесс работы.

Последний этап — это презентация результатов проекта, который играет важную роль в проектной деятельности. Учащиеся должны уметь не только решать задачи, но и грамотно представлять свои результаты перед аудиторией. Это может быть выполнено в форме устного доклада, презентации в PowerPoint или создания видеоролика. Важно, чтобы школьники могли ясно и чётко объяснить свою работу, аргументировать свои выводы и ответить на вопросы слушателей. Этот этап развивает у учеников навыки публичных выступлений, критического анализа и умение структурировать информацию.

Примером проектной работы может быть исследование финансовых моделей, где учащиеся изучают, как изменяется сумма вклада в зависимости от процентной ставки и времени. Они могут построить графики зависимости и проанализировать результаты. Такой проект не только углубляет понимание математических понятий, но и демонстрирует их практическое применение в повседневной жизни.

Проектная деятельность на уроках математики способствует не только развитию математических навыков, но и формированию универсальных учебных действий, таких как умение работать в команде, планировать и организовывать свою деятельность, критически мыслить и принимать решения. В условиях внедрения новых образовательных стандартов (ФГОС) эти компетенции становятся ключевыми для успешного обучения и подготовки школьников к будущей профессиональной деятельности.

Подводя итог, можно сказать, что использование элементов проектной деятельности на уроках математики способствует развитию у учащихся самостоятельности, творческого подхода и умения применять математические знания в реальных ситуациях. Проектные задания мотивируют школьников к углубленному изучению предмета и развивают навыки, которые будут полезны не только в учебе, но и в повседневной жизни.

Список литературы

Жукова, Н. Д. Организация проектной деятельности на уроках математики / Н. Д. Жукова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 15 (357). — С. 309-310.

Иксанова

, Т. А. Проектная деятельность на уроках математики / Т. А.

Иксанова

. — Текст: непосредственный // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VI

Междунар

. науч.

конф

. (г. Уфа, март 2015 г.). — Уфа: Лето, 2015. — С. 117-120.