Индивидуализация комплексного сопровождения обучающихся с нарушениями письма. Работа №70651

ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ КОМПЛЕКСНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С НАРУШЕНИЯМИ ПИСЬМА

Силецкая Снежана Михайловна, учитель начальных классов

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9 г. Алдан»

Аннотация. В статье рассматривается проблема индивидуализации комплексного сопровождения обучающихся с нарушениями письма в начальной школе. Нарушения письма, такие как дисграфия и другие затруднения в овладении письменной речью, являются серьезной преградой на пути к успешному обучению детей. Особое внимание уделяется методам диагностики, индивидуальным образовательным программам и коррекционным мероприятиям, направленным на поддержку учащихся с нарушениями письма. Также обсуждается роль учителя начальных классов и взаимодействие с другими специалистами, включая логопедов и психологов, для обеспечения комплексного сопровождения.

Ключевые слова: индивидуализация, комплексное сопровождение, нарушения письма, дисграфия, коррекция, начальная школа, логопед, образовательные программы.

На этапе начальной школы дети активно осваивают навыки письма и чтения, которые являются основой для дальнейшего обучения. Однако некоторые учащиеся сталкиваются с трудностями в формировании этих навыков, особенно с нарушениями письма, такими как дисграфия. Эти проблемы могут мешать успешному обучению и влиять на самооценку детей, затрудняя их интеграцию в школьный процесс.

Важной задачей учителя начальных классов является своевременное выявление таких проблем и организация комплексного сопровождения, направленного на их коррекцию. Индивидуальный подход к каждому ребенку позволяет учитывать его особенности и создать условия для успешного преодоления трудностей в обучении.

1. Нарушения письма: виды и причины

1.1. Дисграфия

Дисграфия — это частичное нарушение письма, проявляющееся в стойких ошибках, не связанных с незнанием орфографических правил. Основные проявления дисграфии включают:

- Замены букв по внешнему сходству (например, "п" и "т", "в" и "д").

- Пропуски, добавления и перестановки букв и слогов.

- Слияние слов или неправильное их разделение.

- Нарушение логики и структуры предложений.

1.2. Другие виды нарушений письма

Кроме дисграфии, дети могут сталкиваться с другими нарушениями письма, такими как:

- Аграмматизм — трудности с правильным использованием грамматических конструкций в письменной речи.

- Нарушения темпа письма — слишком медленное или, наоборот, слишком быстрое письмо, которое сказывается на качестве написанного.

- Нарушения моторики письма — затруднения в координации движений руки, что приводит к нечитаемому или деформированному почерку.

1.3. Причины нарушений письма

Причины нарушений письма могут быть различными:

- Нейропсихологические — задержка в развитии речевых зон мозга, недоразвитие мелкой моторики.

- Социальные и педагогические — недостаток внимания к развитию речи в дошкольном возрасте, неадекватные методы обучения письму.

- Психологические — тревожность, низкая самооценка и другие эмоциональные проблемы могут также способствовать нарушению письма.

2. Диагностика и комплексное сопровождение детей с нарушениями письма

2.1. Методы диагностики

Для успешного внедрения индивидуализированной работы с детьми с нарушениями письма необходимо точное выявление и диагностика проблем. Основные методы диагностики включают:

- Наблюдение за письмом. Учитель может выявить характерные ошибки в процессе выполнения письменных работ и проанализировать их причины.

- Специализированные тесты. Существуют методики для диагностики дисграфии и других нарушений письма, которые включают тесты на фонематический слух, координацию и внимание.

- Консультация с логопедом. Важно, чтобы учитель взаимодействовал с логопедом для точной постановки диагноза и определения коррекционных мер.

2.2. Комплексное сопровождение

Комплексное сопровождение детей с нарушениями письма включает ряд мероприятий, направленных на коррекцию, развитие необходимых навыков и поддержку психологического состояния ученика. Важнейшими элементами этого сопровождения являются:

- Индивидуальные образовательные программы. Программы разрабатываются на основе диагностики и включают адаптацию заданий, специально подобранные упражнения и коррекционные занятия.

- Логопедическая помощь. Работа с логопедом необходима для коррекции речи и письма, особенно при наличии нарушений фонематического слуха, артикуляции и других речевых функций.

- Психологическая поддержка. Школьный психолог помогает детям с нарушениями письма справляться с тревожностью, улучшать самооценку и формировать уверенность в своих силах.

Индивидуализация работы с детьми с нарушениями письма:

1. Индивидуальные образовательные программы

Индивидуальные программы обучения — это один из ключевых инструментов работы с детьми, испытывающими трудности в письме. Эти программы должны учитывать особенности каждого ребенка и включать:

- Адаптированные задания. Учитель должен предоставлять задания с учетом уровня подготовки ребенка, сложности его нарушений и скорости освоения материала.

- Постепенность и системность. Важно, чтобы процесс обучения письму был последовательным, от простого к сложному, с регулярной коррекцией ошибок.

- Дифференцированный подход. Разные ученики могут нуждаться в различных стратегиях обучения, что требует от учителя гибкости в выборе методов.

2. Коррекционные занятия

Коррекционные занятия направлены на устранение конкретных нарушений письма. Они могут включать:

- Упражнения на развитие мелкой моторики. Это может быть работа с пластилином, рисование, лепка, а также задания на письмо и копирование букв и слов.

- Упражнения на фонематическое восприятие. Дети с нарушениями письма часто испытывают трудности с восприятием звуков речи, что требует специальных упражнений на различение звуков и их правильное произношение.

- Игровые методики. Использование игр, таких как «Угадай букву» или «Составь слово», способствует развитию интереса к письму и снижению уровня стресса.

3. Технологии и методики

Современные образовательные технологии позволяют более эффективно работать с детьми с нарушениями письма. Например:

- Интерактивные технологии. Использование компьютерных программ и приложений для обучения письму, которые предоставляют обратную связь в режиме реального времени.

- Методики нейрокоррекции. Эти методики направлены на развитие когнитивных способностей и коррекцию дефицитов внимания, памяти и восприятия.

Роль учителя начальных классов в процессе сопровождения:

1. Организация учебного процесса

Учитель играет ключевую роль в организации учебного процесса, способствующего коррекции нарушений письма. Важно, чтобы уроки были структурированы с учетом особенностей учеников, а также включали элементы здоровьесберегающих технологий, таких как физкультминутки и психологические паузы.

2. Взаимодействие с логопедом и психологом

Сотрудничество с логопедом и психологом позволяет учителю более эффективно организовать коррекционный процесс. Регулярные консультации и обмен информацией о прогрессе ребенка помогают своевременно корректировать индивидуальные программы и улучшать результаты.

3. Работа с родителями

Родители играют важную роль в процессе коррекции нарушений письма. Учитель должен не только информировать родителей о проблемах, но и активно вовлекать их в процесс обучения:

- Совместное выполнение домашних заданий. Родители могут помогать детям выполнять специальные задания, направленные на развитие письма.

- Консультации с логопедом. Родители должны быть информированы о возможных коррекционных мероприятиях и методах, которые могут быть использованы дома.

Примеры успешной коррекционной работы:

Пример 1: Коррекция дисграфии с помощью логопедической программы

Ученица второго класса столкнулась с проблемой дисграфии: постоянные замены букв и пропуски слогов мешали успешному овладению письмом. Совместная работа учителя и логопеда позволила создать индивидуальную программу, включающую упражнения на фонематическое восприятие и регулярные занятия по коррекции письма.

Через три месяца наблюдались значительные улучшения в успеваемости, а количество ошибок снизилось в два раза.

Пример 2: Использование интерактивных технологий

Ученик с нарушением моторики письма использовал интерактивные приложения для развития мелкой моторики и улучшения навыков письма. Занятия с использованием планшета и интерактивных упражнений способствовали постепенному улучшению почерка и повышению интереса к учебе.

В заключение можно отметить, что индивидуализация комплексного сопровождения обучающихся с нарушениями письма является важной задачей в работе учителя начальных классов. Индивидуальные образовательные программы, коррекционные занятия и взаимодействие с другими специалистами позволяют создавать условия для успешной интеграции таких детей в образовательный процесс. При своевременном выявлении и коррекции нарушений письма учащиеся могут не только преодолеть свои трудности, но и развить уверенность в себе и стремление к успеху в учебе. Учитель играет ключевую роль в этом процессе, и его задача — не только дать знания, но и создать поддерживающую и мотивирующую образовательную среду, в которой каждый ребенок сможет реализовать свой потенциал.

Список литературы

1.Гац, И. Ю. Методика преподавания русского языка в задачах и упражнениях: учебное пособие / И. Ю. Гац. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2024.

2.Ипполитова Н.А., Князева О.Ю., Савова М.Р. Русский язык и культура речи. Учебник. М.: Проспект, 2020.

3.Серебренникова, С. Ю. Индивидуализация комплексного сопровождения обучающихся с нарушениями письма [Текст] / С. Ю. Серебренникова, И. О. Соколова // Начальная школа : ежемесячный научно - популярный журнал. - 2019. - № 1. - С. 22-25.