Развитие творческого воображения у дошкольников через конструирование и театрализованную деятельность . Работа №70676

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ КОНСТРУИРОВАНИЕ И ТЕАТРАЛИЗОВАННУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Конегер Клавдия Викторовна, воспитатель

МБДОУ Детский Сад № 5 "Звездочка" г.Оха

Аннотация. Статья посвящена методам и подходам, направленным на развитие творческого воображения у дошкольников через конструирование и театрализованную деятельность. Рассматривается значимость этих видов деятельности в формировании личности ребенка, приводятся примеры практического применения, а также обсуждается роль воспитателя в организации творческой среды. Подчеркивается важность интеграции разных видов деятельности для всестороннего развития детей.

Ключевые слова: творческое воображение, дошкольники, конструирование, театрализованная деятельность, воспитатель, развитие, творчество, игра

Развитие творческого воображения у дошкольников является важным аспектом воспитательной работы в детском саду. Творческое воображение способствует не только интеллектуальному и эмоциональному развитию ребенка, но и формирует его личностные качества, такие как инициативность, самостоятельность и уверенность в себе. Одним из эффективных методов развития воображения у детей является использование конструирования и театрализованной деятельности.

Конструирование – это вид деятельности, который активно стимулирует творческое мышление у детей. В процессе конструирования дети учатся не только использовать различные материалы и инструменты, но и разрабатывать собственные идеи, проектировать и воплощать их в жизнь. Например, в одной из групп детского сада воспитатель организовал проект «Строим город». Дети, используя конструкторы, коробки, бумагу и клей, создавали макеты домов, улиц и парков. Этот проект позволил детям проявить свою фантазию, а также развить навыки сотрудничества и общения, так как они работали в группах и вместе обсуждали свои идеи.

Театрализованная деятельность, в свою очередь, открывает для детей мир ролевых игр и творчества. Дети могут воплощать в жизнь свои фантазии, играя различные роли и придумывая собственные сюжеты. Например, воспитатель организовал в своей группе театральный кружок, где дети разыгрывали сцены из сказок и придумывали свои истории. Это помогало детям развивать речевые навыки, улучшать память и внимание, а также формировало у них чувство эмпатии и понимание различных социальных ролей.

Важную роль в организации конструирования и театрализованной деятельности играет воспитатель. Именно он создает условия, которые способствуют развитию творческого воображения у детей. Воспитатель должен быть не только организатором, но и вдохновителем, поддерживающим и направляющим детские инициативы. Например, воспитатель часто использует метод проблемных ситуаций, когда предлагает детям решить какую-то задачу с помощью конструирования. Однажды он предложил детям построить мост, чтобы помочь игрушечным животным перебраться через реку. Дети с энтузиазмом взялись за дело, придумывая различные конструкции и проверяя их на прочность. Это упражнение не только развивало их техническое мышление, но и стимулировало воображение и творчество.

Интеграция конструирования и театрализованной деятельности также является эффективным способом развития творческого воображения. Например, воспитатель предложил своим воспитанникам создать декорации для театрального представления. Дети сами разрабатывали макеты, выбирали материалы и строили сцену. Затем они разыгрывали спектакль, используя созданные декорации. Такой подход позволил детям увидеть результат своей работы, а также развить навыки планирования и организации.

Важность создания благоприятной творческой среды невозможно переоценить. Воспитатель должен обеспечить доступ детей к разнообразным материалам и инструментам, а также стимулировать их интерес к творчеству. Например, в группе создан уголок творчества, где дети могут свободно выбирать материалы для конструирования и рисования, а также участвовать в театральных постановках. Это позволяет детям самостоятельно выбирать деятельность по интересам и развивать свои творческие способности в комфортных условиях.

Творческое воображение развивается не только через организованные занятия, но и через свободную игру. Дети, играя самостоятельно, часто придумывают новые сюжеты и истории, используя подручные материалы. Например, воспитатель заметил, что дети любят строить из кубиков различные постройки и затем разыгрывать с ними истории. Он поддержал эту инициативу, предложив детям создать целый город и придумывать истории о его жителях. Это занятие стало постоянным элементом игровой деятельности в группе и способствовало развитию воображения у детей.

Также важно вовлекать родителей в процесс развития творческого воображения у детей. Воспитатели могут организовывать совместные мероприятия, где дети и родители вместе участвуют в конструировании и театрализованных играх. Например, в одной из групп детского сада был проведен семейный театральный вечер, где родители и дети вместе готовили и разыгрывали сказки. Это не только укрепляло семейные связи, но и способствовало развитию творческих способностей у детей.

Таким образом, развитие творческого воображения у дошкольников через конструирование и театрализованную деятельность требует комплексного подхода и активного участия воспитателей. Конструирование позволяет детям проявлять свои технические и творческие способности, а театрализованная деятельность развивает речевые навыки и эмоциональную сферу. Воспитатель играет ключевую роль в этом процессе, создавая условия для творчества и поддерживая детские инициативы. Совместные усилия воспитателей и родителей создают благоприятную среду для развития творческого воображения у детей, формируя у них уверенность в своих силах и интерес к познанию окружающего мира.

Список литературы

Чобанян, Р. Ш. Театрализованная деятельность в детском саду (из опыта работы) / Р. Ш. Чобанян. —

Текст:

непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 27 (474). — С. 239-241.

Церковная

И.

А. конструирование

как

средство

создания

образовательной

среды, ориентированной

на

интересы

ребенка

//

Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической

конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». 2016. №5.