Формирование финансовой грамотности школьников на уроках обществознания и во внеурочной деятельности. Работа №70681

Формирование финансовой грамотности школьников на уроках обществознания и во внеурочной деятельности

Федосова Оксана Павловна, учитель истории и обществознания

МБОУ СОШ №1 рабочего посёлка Переяславка муниципального района им. Лазо Хабаровского края

Аннотация. В статье рассматриваются подходы к формированию финансовой грамотности у школьников в рамках уроков обществознания и внеурочной деятельности. Автор делится эффективными методами и практическими задачами, направленными на развитие навыков финансового управления и планирования. Анализируются преимущества интеграции финансовых тем в образовательный процесс для повышения уровня ответственности учащихся. 

Ключевые слова: финансовая грамотность, учащиеся, обществознание, внеурочная деятельность, навыки управления, планирование, ответственность.

Финансовая грамотность становится все более важным аспектом общего образования, учитывая быстрое развитие экономики, финансовых инструментов и технологий. Умение управлять финансами, принимать обоснованные финансовые решения и понимать основы экономических процессов является неотъемлемой частью взрослой жизни. В связи с этим, формирование финансовой грамотности школьников на уроках обществознания и во внеурочной деятельности приобретает особую значимость. Уроки обществознания представляют собой удобное пространство для внедрения данной темы, так как они затрагивают важные социальные и экономические аспекты, включая личные финансы, бюджетирование, налоги и экономические права граждан.

Процесс формирования финансовой грамотности можно начать с объяснения основных понятий, связанных с деньгами, финансами и экономикой. Это могут быть основы банковской системы, понимание различных видов сбережений, кредитов и инвестиций. Учителя могут использовать доступные и понятные примеры, чтобы сделать сложные темы более понятными для учащихся. Например, рассмотрение простых финансовых ситуаций, таких как планирование бюджета для класса или личной финансовой модели, позволяет школьникам увидеть на практике, как применяются теоретические знания. Существующие учебники и пособия по обществознанию могут быть адаптированы и дополнены актуальными темами, чтобы вовлечь учащихся в процесс и повысить их интерес к предмету.

Важным элементом формирования финансовой грамотности является активное участие учащихся в учебном процессе. Это можно достичь с помощью проектного обучения, где ученики разрабатывают финансовые планы или анализируют различные аспекты финансовой деятельности. Например, они могут создать бизнес-план для собственной «выдуманной» компании, проанализировав расходы, прибыль и риски. Такой подход развивает не только понимание финансовых процессов, но и навыки работы в команде, критического мышления и принятия решений. Проекты, которые требуют от учащихся реальных расчетов и анализа, помогают им получить практический опыт и осознать важность финансовой ответственности.

Использование ролевых игр может стать дополнительным подходом для формирования финансовой грамотности. Например, можно организовать ролевую игру, где учащиеся выступают в роли продавцов, покупателей, банкиров и инвесторов. Это помогает понять, как работают разные участники экономических процессов и как принимаются финансовые решения. Ролевые игры активизируют учеников и воспитывают у них навыки взаимодействия и коммуникации, которые являются необходимыми в реальной жизни. Они также фокусируют внимание на важности честности, взаимопомощи и этических принципов в финансовом мире.

Кроме уроков обществознания, важные аспекты финансовой грамотности могут интегрироваться во внеурочную деятельность. Например, создание финансового кружка может стать прекрасной площадкой для более глубокого изучения предмета. В рамках такого кружка учащиеся могут организовать семинары, встречи с практиками и специалистами в области финансов, дискутировать на актуальные темы, разрабатывать свои кейсы и проекты, связанные с личными финансами. Эти мероприятия не только обогащают знания, но и способствуют развитию навыков постановки цели, планирования и критического анализа.

Дополнительно, интеграция образования о финансах в другие предметы, такие как математика или технология, позволяет учащимся видеть систему знаний как единое целое. Например, математические формулы и расчеты можно применять для анализа финансовых данных, а уроки технологии могут включать изучение бизнес-моделей и разработки новых продуктов. Таким образом, формируется комплексный подход к обучению, где финансовая грамотность не является отделенной темой, а перекрывается с другими аспектами знаний и навыков.

Важно также вовлечь родителей в этот процесс. Информативные встречи и семинары для родителей о значении финансовой грамотности помогут создавать поддержку и интерес к этой теме. Обсуждение финансовых вопросов дома может укрепить знания и навыки, которые учащиеся получают в школе. Семьи могут проводить простые финансовые планы для домашних бюджета, помогая детям достигать умения применять эти знания на практике и развивать ответственное финансовое поведение.

В конечном итоге, формирование финансовой грамотности школьников — это процесс, который требует интеграции знания и опыта из разных областей. Преподавание финансовых принципов через философию обществознания и во внеурочной деятельности позволяет ученикам формировать те навыки, которые в дальнейшем помогут им уверенно ориентироваться в сложном мире финансов. Это необходимый компонент их образования, который в конечном итоге поможет создать активных и ответственных граждан, готовых к вызовам современности. Финансовая грамотность не только поможет учащимся принимать обоснованные решения в своей жизни, но и внести значительный вклад в развитие экономики и общества в целом.

Список литературы

Новожилова Н. В. Финансовая грамотность школьников // Народное образование. 2018. № 1-2 (1466). С. 88-96.

Юшаева Р. С. Э., Гайтукаева А. Р. Изучение финансовой грамотности в школе и новые вызовы к квалификации педагогов финансовой грамотности // Учитель создает нацию (А-Х. А. Кадыров) : сб. материалов V междунар. науч.-практ. 31 конф. Махачкала : Грозный : АЛЕФ, 2020. С. 464-466.