Оценивание достижений учащихся на уроках труда (технологии) . Работа №70724

Оценивание достижений учащихся на уроках труда (технологии)

Бондарь Галина Анатольевна, учитель труда (технологии)

ГБОУ ЛНР  «Можняковская средняя школа» 

Аннотация. В статье анализируются подходы к оцениванию достижений учащихся на уроках труда (технологии). Автор предлагает критериальные системы и методы, которые помогают объективно оценить навыки и компетенции школьников. Обсуждаются проблемы, связанные с оцениванием, а также рекомендации по их преодолению. 

Ключевые слова: оценивание, достижения, учащиеся, уроки труда, технологии, компетенции, критериальные системы.

Оценивание достижений учащихся на уроках труда (технологии) представляет собой сложный и многогранный процесс, который играет ключевую роль в образовательной деятельности. Учитывая практико-ориентированный характер данного предмета, подходы к оцениванию должны учитывать не только теоретические знания, но и практические навыки, а также эмоциональное отношение учащихся к учебному процессу. В условиях современного образования оценивание становится не просто формой контроля, а важным инструментом для улучшения качества обучения и содействия развитию компетенций учащихся.

Важной составляющей оценивания является сочетание формативного и суммативного подходов. Суммативное оценивание, представляющее собой традиционный способ, включает в себя итоговые контрольные работы, тесты и экзамены, которые позволяют оценить уровень знаний учащихся в конце определенного периода обучения. Однако на уроках труда, где акцент ставится на практических навыках, такое оценивание может быть недостаточно информативным. Здесь на первое место выходит формативное оценивание, которое осуществляется в процессе обучения и позволяет отслеживать динамику усвоения материала, фиксировать успехи и трудности каждого учащегося.

Формативное оценивание может включать в себя разнообразные формы: наблюдение за процессом выполнения заданий, выполнение мини-проектов, самооценку и оценку сверстников. Учитель, беря во внимание эти факторы, должен давать постоянную обратную связь своим ученикам, что способствует их личностному и профессиональному росту. Важно, чтобы учащиеся понимали, какие именно навыки и умения они должны развивать, и были осведомлены о своих успехах и недостатках. Более того, такая практика формирует у них навык самооценки, что в будущем поможет им в профессиональной деятельности.

Ключевым элементом оценивания на уроках труда также является акцент на конечный продукт, который учащиеся создают в ходе работы. Оценка может основываться не только на конечном результате, но и на процессе его реализации. Этот подход позволяет показать, как учащиеся применяют теоретические знания на практике, и выявить их креативный подход к решениям заданий. Применяя критерии оценивания, учитель может выделить такие аспекты, как качество выполнения работы, оригинальность идеи, способность к критическому мышлению и умению работать в команде, если проект выполнялся совместно.

Другим важным моментом в оценивании является использование портфолио – инструмента, который позволяет накапливать все достижения учащихся. В портфолио могут включаться рисунки, чертежи, фотографии готовых работ, описания проектов и рефлексии учащихся. Это дает возможность оценить прогресс ученика на протяжении учебного года, а также его активность и интерес к изучаемому предмету. Кроме того, портфолио служит средством самопрезентации учащегося, формируя у него уверенность в своих силах и развитие умения представлять свои достижения.

Важно также акцентировать внимание на инклюзивности оценивания. Учащиеся с различными потребностями должны иметь возможность проявить свои способности и получить актуальную обратную связь. Это может быть достигнуто путем адаптации заданий и критериев оценивания в зависимости от индивидуальных потребностей учащихся. При этом учитель должен учитывать, что не все учащиеся могут достичь одинаковых результатов, и оценка должна отражать их усилия и прогресс.

Неотъемлемой частью процесса оценивания является организация диалога между учителем и учениками. Проведение рефлексий, где учащиеся могут высказать свои мысли относительно качества своей работы и дать оценку своему прогрессу, может значительно влиять на их мотивацию и вовлеченность в учебный процесс. Таким образом, оценивание превращается в совместный процесс, где учащиеся становятся активными участниками, внушая им ответственность за свои достижения и позволяя им осознать важность саморазвития.

В заключение, оценивание достижений учащихся на уроках труда (технологии) представляет собой многогранный процесс, который требует использования индивидуальных и вариативных подходов. Сочетание формативного и суммативного оценивания, использование портфолио, акцент на процесс и конечный продукт учебной деятельности, а также создание условий для диалога между учителями и учащимися способствуют более глубокому пониманию учениками своих успехов и недостатков. Необходимо помнить, что успешное оценивание должно развивать не только учебные навыки, но и мотивацию, креативное мышление, эмоциональную и социальную компетентность часов, готовя их к вызовам современных профессионалов.

Список литературы

Абекова

Ж.А.,

Оралбаев

А.Б.,

Бердалиева

М.,

Избасарова

Ж.К. Технология

критериального

оценивания, методика ее применения в учебном

процессе

// Международный журнал экспериментального образования. – 2016. – № 2-2. – С. 215-2

18;

Байчурина, Ю. В.

LearningАpps

как современное средство оценивания результатов обучения на уроках технологии / Ю. В. Байчурина, Е. В. Забродина. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 49 (391). — С. 360-363