Взаимодействие работы учителя- логопеда и родителей в процессе коррекционной работы с детьми. Работа №70728

Взаимодействие работы учителя- логопеда и родителей в процессе коррекционной работы с детьми

Шмакова Цанка Стояновна, учитель-логопед

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 3 им. Б.А. Феофанова»

Аннотация. В статье рассматривается важность взаимодействия учителя-логопеда и родителей в процессе коррекционной работы с детьми. Описываются основные принципы и методы сотрудничества, направленные на эффективное развитие речевых навыков детей с нарушениями речи. Приводятся примеры практической работы, а также подчеркивается необходимость постоянного диалога и совместной работы для достижения наилучших результатов коррекции.

Ключевые слова: логопедия, родители, коррекционная работа, взаимодействие, речевое развитие, дети с нарушениями речи.

Взаимодействие учителя-логопеда и родителей является одним из ключевых факторов успешной коррекционной работы с детьми. Речевые нарушения у детей требуют систематической и регулярной помощи, а также активного участия всех взрослых, окружающих ребенка. Родители играют важную роль в создании благоприятных условий для развития речи и закрепления навыков, приобретенных на занятиях с учителем-логопедом. Именно от совместных усилий зависит эффективность коррекционной работы.

Основная задача учителя-логопеда – не только провести занятия с ребенком, но и обучить родителей методам и приемам, которые они смогут использовать в домашних условиях для закрепления пройденного материала. Родители, участвующие в коррекционном процессе, становятся важными помощниками в решении речевых проблем ребенка. Они получают рекомендации по выполнению упражнений, которые необходимо регулярно практиковать дома.

Важно отметить, что многие родители испытывают сложности в понимании сути коррекционной работы и методов, которые применяет учитель-логопед. Поэтому первое, с чего начинается сотрудничество, – это информирование родителей о проблемах ребенка и путях их решения. Учитель-логопед объясняет, какие речевые нарушения присутствуют, как они влияют на развитие ребенка и какие этапы коррекции предстоят. Это помогает родителям осознать значимость их участия и ответственно подходить к выполнению рекомендаций.

Примером эффективного взаимодействия может стать ежедневное выполнение дома артикуляционных упражнений, которые ребенок осваивает на занятиях. Если родители подкрепляют работу учителя-логопеда регулярными занятиями с ребенком дома, то речевые навыки закрепляются быстрее. Например, если на занятии ребенок осваивает звук "р", то родителям даются конкретные задания для его отработки: произношение слов, содержащих этот звук, выполнение специальных артикуляционных упражнений перед зеркалом. Постоянное повторение и поддержка дома значительно ускоряют процесс коррекции.

Важным элементом взаимодействия является доверие между учителем-логопедом и родителями. Родители должны чувствовать, что специалист открыт для общения, готов ответить на их вопросы и помочь в сложных ситуациях. Учитель-логопед, в свою очередь, должен предоставлять родителям обратную связь о прогрессе ребенка, обращая внимание не только на успехи, но и на те моменты, которые требуют дополнительной работы. Это помогает родителям лучше понимать динамику развития ребенка и активно включаться в процесс.

Кроме того, учитель-логопед может проводить регулярные консультации и тренинги для родителей, на которых демонстрирует упражнения и игровые методики, которые родители могут использовать дома. Это могут быть простые и увлекательные игры на развитие фонематического слуха, лексико-грамматических навыков или правильного произношения звуков. Например, логопедические игры с использованием картинок или игрушек помогают детям незаметно для себя тренировать речевые навыки, а родители в процессе игры становятся активными участниками этого обучения.

Особое внимание стоит уделить созданию благоприятной речевой среды в семье. Учитель-логопед должен объяснить родителям, что они являются примером для ребенка, и их речь также влияет на развитие у ребенка правильных речевых навыков. Если в семье принято правильно и четко формулировать мысли, развивать диалоги, задавать вопросы и отвечать на них развернуто, ребенок будет легче усваивать новые речевые модели. Важно, чтобы родители понимали: их личное участие не ограничивается выполнением домашних заданий, а включает также организацию повседневного общения с ребенком.

Проблема, с которой часто сталкиваются учителя-логопеды, заключается в недостаточном времени или невозможности родителей регулярно выполнять задания дома. В таких случаях важно найти компромиссные варианты: предложить более краткие, но регулярные упражнения, которые можно выполнять в игровой форме или в повседневной жизни. Например, во время прогулки с ребенком можно обратить внимание на звуки природы и попытаться воспроизвести их, развивая слуховую дифференциацию, или описать окружающие предметы, расширяя словарный запас.

Эффективное взаимодействие с родителями также подразумевает позитивный настрой на сотрудничество и поддержку их усилий. Учитель-логопед должен подчеркивать достижения ребенка, что мотивирует родителей к дальнейшей работе. Например, если ребенок научился правильно произносить новый звук или освоил новую грамматическую конструкцию, важно отметить это и поощрить родителей за их вклад.

В некоторых случаях взаимодействие с родителями может включать не только рекомендации по выполнению домашних заданий, но и участие родителей в коррекционных занятиях. Это позволяет родителям наблюдать за процессом и лучше понимать, как работают методы учителя-логопеда. Такой подход повышает уровень доверия и вовлеченности родителей, делает их активными участниками коррекционного процесса.

Таким образом, взаимодействие учителя-логопеда и родителей в процессе коррекционной работы с детьми играет решающую роль в достижении положительных результатов. Родители, выполняющие рекомендации учителя-логопеда, создают дома условия, способствующие успешной коррекции речевых нарушений у ребенка. Постоянный обмен информацией, совместная работа и взаимная поддержка позволяют добиваться значительных успехов в развитии речи у детей.

Список литературы

Бачина

О

.

В

.,

Самородова

Л

.

Н

.

Взаимодействие

логопеда

и

семьи

ребенка

с

недостатками

речи

.

М

., 2009.

Боровик

,

М

.

И

.

Взаимодействие

логопеда

и

родителей

в

процессе

коррекционно

-

логопедической

работы

с

ребенком

/

М

.

И

.

Боровик

,

Н

.

О

.

Карасева

.

—

Текст

:

непосредственный

//

Молодой

ученый

.

—

2016.

—

№

18 (122).

—

С

. 431-433.

Саввиди

М

.

И

.

Особенности

взаимодействия

учителя

-

логопеда

и

родителей

в

процессе

коррекционной

работы

// Science Time. 2015.

№

10 (22). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-vzaimodeystviya-uchitelya-logopeda-i-roditeley-v-protsesse-korrektsionnoy-raboty

(

дата

обращения

: 20.09.2024).