Мотивация успеха - необходимое условие овладения английским языком. Работа №70745

ГА Михайлова

МАОУ Багдаринская СОШ

учитель английского языка

Мотивация успеха – необходимое условие овладения английским языком

Большинство школьников относят иностранный язык к трудным предметам. Известный британский методист Норман Уитни, подчеркивая, что, что мотивация – это ключ к успешному обучению, говорит о трех важнейших условиях ее повышения:

- возможность для школьников в процессе изучения иностранного языка общаться и выражать себя;

- многообразие тем, действительно представляющих интерес для данной возрастной группы;

- постоянное ощущение школьниками своих достижений и прогресса в овладении языком.

Это последнее условие Норман Уитни считает самым важным. С таким определением мотивации трудно поспорить. Создание мотивации к изучению иностранного языка и к общению невозможно без создания в классе атмосферы энтузиазма, оптимизма и веры детей в свои способности и возможности.

Поэтому я ставлю перед детьми или помогаю им самим ставить перед собой реалистичные и выполнимые цели и задачи, обеспечиваю и всегда стараюсь дать необходимые опоры для того, чтобы предусмотреть успешный результат. Задания, которые ставят в тупик ученика или весь класс не приведут ни к чему…

В своей деятельности для достижения поставленных целей, а именно развитие и совершенствование коммуникативных навыков учащихся, применяю разнообразные игровые приемы, проектные уроки, нестандартные приемы контроля знаний.

На некоторых из них хочу остановиться в своей работе наиболее подробно. Вот сколько себя помню на стезе учителя – столько я и играю. Спросите учеников начальной школы, 5-х, 6-х классов – что вы ждёте на урокеа? Хотим играть – скажут они. И будут правы.

Игра является самым сильным мотивирующим фактором, который удовлетворяет потребность школьников в новизне изучаемого материала и разнообразии выполняемых упражнений. В начальной школе любим играть в лексические игры. Например, игра «Стулья». Класс делю на две команды. У доски стоит один стул для правильных ответов, другой для неправильных. Показываю картинку и называю слово. Если оно соответствует предъявленной картинке, представители обеих команд должны сесть на правильный стул (кто вперед). Если названное слово не соответствует картинке, соперники бегут к стулу для неправильных ответов. Начинается конкуренция, начинается соревнование, взрыв эмоций и интерес к предмету!

А вот как можно преобразить скучное вопросное – ответное упражнение. Игра «Magic box». Показываю «волшебную коробку», где на листочках написаны вопросы. Ученикам нужно выбрать листочки и ответить на вопросы.

Не менее интересно проходит грамматическая игра «Hot dog». Называю глагол и передаю «hot dog» ученику. Он называет глагол в простом прошедшем времени и называет следующий в простом настоящем времени. Игра должна идти в быстром темпе.

Играем на уроках и в «Лото», и в «Снежный ком», и в словарные «прятки», и в пантомиму. Дети всех возрастов любят игру «Bingo».

Игра эффективна на младшем и среднем этапах обучения. А что у старших? Спросите учеников 9-х, 10-х, 11-х классов. Они и ответят - давайте посмотрим!.. И правильно скажут. Здесь я больше внимания уделяю применению новых информационных технологий, что является одним из важнейших аспектов совершенствования и оптимизации учебного процесса. Именно ИКТ позволяют разнообразить и формы работы и сделать урок интересным и запоминающимся.

Сейчас почти все учителя используют новые технологии. В том числе и я. Прежде всего, использую презентации. Подыскать достойную презентацию по любой теме в интернете сейчас не проблема. И хотя бум на подготовку собственной презентации пошёл на спад, я приветствую такую работу от учеников, всегда оцениваю на положительную отметку, пусть даже это совсем небольшая презентация, но ведь на её создание сподвигла ребёнка именно мотивация – и я должна её поддержать. Возможности образовательных интернет-ресурсов стараюсь использовать в организации проектной и творческой деятельности учащихся. На заключительных уроках темы или модуля предлагаю учащимся выполнить проектные и творческие работы в качестве домашнего задания. Затем учащиеся представляют и защищают свои проекты в виде презентации, постера, открытки, буклета, путеводителя, коллажа и др. Работы коллективно анализируются и рецензируются. Я считаю, что такой вид работы создаёт благоприятные условия для самореализации учащихся, ведь результаты их творчества могут оказаться востребованными и полезными для других.
При проведении итогового контроля по какой-либо теме применяю одну из современных методик «Обучение по станциям». Разработка данной методики принадлежит немецким методистам. «Обучение по станциям» делает возможным подойти к процессу обучения более дифференцированно, так как при этом каждый ребенок работает по своему индивидуальному плану и в своем индивидуальном темпе. Перед началом работы каждый ученик получает лист с названием станций, которые ему необходимо пройти за определенное время, но при этом лишь он сам вправе решать, на какую станцию отправится сначала, а на какую, возможно, лишь на следующем уроке. Задания, составленные с учетом интересов учащихся, требований программы, имеют различную степень сложности, что также способствует тому, чтобы работа учеников была успешной. При работе с применением данной методики учителю отводится роль наблюдателя. Но он в любой момент может и оказать помощь учащимся. Это дает ему возможность индивидуально поработать с более слабыми учащимися. Привожу пример маршрутного листа.

STATIONS’ PLAN

Station
Nr.

done
×

1.

Dictation.

2.

Crossword.

3.

Quiz.

4.

Doing grammar test.

5.

Speaking.

6.

Fill in the prepositions.

В заключение, хочу отметить, что процесс изучения английского языка не может состоять только из одних игр, проектов или же в использовании ИКТ на уроках. При всей привлекательности данные способы повышения мотивации зависят от многих факторов: подготовки учащихся, сложности изучаемого материала, конкретных целей и условий урока и даже настроения каждой конкретной группы учеников на каждом конкретном уроке.