«Полоролевое воспитание детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении со сказкой» . Работа №70781

«Полоролевое воспитание детей старшего дошкольного возраста
при ознакомлении со сказкой»

Социальные изменения, происходящие в современном обществе, привели к разрушению традиционных стереотипов мужского и женского поведения. На фоне этих изменений меняются и внутренние психологические позиции детей, их сознание: девочки становятся агрессивными и грубыми, а мальчики перенимают женский тип поведения. Наблюдая за детьми, иногда можно увидеть, что девочки лишены скромности, нежности, терпения, не умеют мирно разрешать конфликтные ситуации. Мальчики же, наоборот, не умеют постоять за себя, слабы физически, лишены выносливости и эмоциональной устойчивости, у них отсутствует культура поведения по отношению к девочкам.
Полоролевое воспитание в детском саду актуально. Оно обеспечивает овладение детьми культурой в сфере взаимоотношения полов, правильное понимание ими роли мужчины и роли женщины в обществе, позволяет сформировать адекватную модель поведения.

Народная педагогика сохранила традиции полоролевого воспитания, помогающие регулировать поведение людей разного пола в семье и социуме, способствующие развитию женского/мужского достоинства, формированию гуманных взаимоотношений полов. Сказка предлагает ребенку образы мужского и женского поведения, которыми он наслаждается, незаметно для себя, усваивая жизненно важную информацию.

В работе по формированию полоролевых представлений в процессе ознакомления со сказкой нами применялись следующие формы работы:
- занятия, включающие чтение сказок с воспроизводящей беседой по обсуждению полоролевого поведения героев;- познавательно-развивающие этические беседы,

- дидактические игры на основе сказочного сюжета.

Элементами предметно-развивающей среды в работе стали:

- мини-среды мужского и женского труда, содержащие оборудование, необходимое для формирования мужских и женских умений;

- уголок мальчиков, наполненный предметами (машинки, конструкторы, строительный материал, фуражки, позволяющий мальчикам проигрывать специфические для их пола роли: строители, милиционеры, военные);

- уголок девочек, который содержит атрибуты для игр  «Дочки-матери»,  «Парикмахерская», «Больница» и т.д.;

- атрибуты мужских и женских профессий;

Основной формой работы по полоролевому воспитанию стали специально организованные занятия с использованием народных и авторских сказок.

В женских сказочных персонажах подчеркивались важнейшие женские качества женственность, заботливость, терпеливость, трудолюбие, умение находить мирные пути соглашения в ссорах, желание создать атмосферу тепла и миролюбия, умение прощать, внимательное отношение к людям.

В мужских сказочных персонажах подчеркивались важнейшие мужские качества: эмоциональная устойчивость, твердость, решительность, ответственность, выдержка, умение преодолевать трудности, проявлять себя не ради похвалы и награды, а из внутренней потребности быть сильными, мужественными, выдержанными, благородными.

Для достижения наилучшего результата в работе по вопросу полоролевого воспитания детей дошкольного возраста, необходимо тесное взаимодействие педагога с семьёй. В течение всего времени проводились тематические консультации для родителей, родительские собрания. Они позволили повысить интерес родителей к данной теме.

Помимо специально организованных занятий, формирование полоролевых представлений осуществлялось и в повседневной жизни (на прогулке, в сюжетно-ролевых играх и др.).

Как показал опыт работы, большие возможности в процессе полоролевого воспитания играют все сказки и народные, и авторские и дидактические. Девочкам и мальчикам необходимо читать самые разнообразные сказки.

Роль сказки как одного из средств полоролевого воспитания дошкольников неоценима. Благодаря сказке, ребёнок познаёт окружающий мир, овладевает разнообразным полоролевым репертуаром, особенностями взаимоотношения полов. Сказки обучают и создают эмоциональную положительную модель полоролевого поведения.