"Развитие коммуникативных навыков через дискуссии и дебаты на уроках литературы". Работа №70806

РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ЧЕРЕЗ ДИСКУССИИ И ДЕБАТЫ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ

Макарова Жанна Алексеевна, учитель

ГБУ "Средняя школа № 65 Г.О. Мариуполь" ДНР

Аннотация. В статье рассматривается важность дискуссий и дебатов как методов развития коммуникативных навыков учащихся на уроках литературы. Описываются ключевые аспекты, связанные с организацией таких мероприятий, а также приводятся примеры тем для обсуждения, которые могут быть использованы в классе. Уделяется внимание не только развитию навыков аргументации и критического мышления, но и формированию уверенности в себе и способности к конструктивному диалогу.

Ключевые слова: коммуникативные навыки, дискуссии, дебаты, уроки литературы, аргументация, критическое мышление.

В условиях современного образования развитие коммуникативных навыков у учащихся становится одной из главных задач. Уроки литературы предоставляют уникальную возможность для формирования этих навыков, особенно через организацию дискуссий и дебатов. Эти методы не только способствуют углубленному пониманию литературных произведений, но и развивают умение выражать свои мысли, слушать других и вести конструктивный диалог.

Дискуссии на уроках литературы могут быть организованы вокруг различных тем, связанных с произведениями, которые изучаются. Например, обсуждение моральных дилемм героев классической литературы может стать отправной точкой для глубокой беседы. Рассмотрим произведение Федора Достоевского "Преступление и наказание". Учитель может задать вопрос: "Является ли поступок Раскольникова оправданным в условиях его времени?" Такое обсуждение позволяет учащимся рассмотреть не только внутренние конфликты героя, но и социальные, экономические и философские аспекты, которые влияют на его действия.

Во время дискуссии важно, чтобы каждый ученик имел возможность высказать свое мнение. Для этого учитель может использовать метод "круглого стола", где каждый участник получает возможность высказаться по своей очереди, а затем следует свободное обсуждение. Это создает атмосферу уважения и доверия, в которой учащиеся чувствуют себя уверенно и могут открыто делиться своими мыслями.

Темы для дебатов также могут быть разнообразными. Например, вопрос "Кто является более положительным персонажем: Печорин из "Героя нашего времени" или Онегин из "Евгения Онегина"?" может вызвать активные споры среди учащихся. Каждая команда, представляющая своего персонажа, должна будет подготовить аргументы, опираясь на текст, и привести примеры, подтверждающие их точку зрения. Это не только развивает навыки аргументации, но и учит анализировать текст на более глубоком уровне.

Дебаты требуют от учащихся тщательной подготовки. Учитель может предложить исследовать различные аспекты темы, обращая внимание на контекст времени, в котором были написаны произведения, и на биографии авторов. Например, анализируя спор о роли любви в произведениях Льва Толстого, ученики могут рассмотреть, как личные переживания автора влияют на его взгляды и персонажей. Это помогает развивать критическое мышление и умение делать выводы на основе фактов.

Важно отметить, что дискуссии и дебаты способствуют не только развитию языковых навыков, но и формированию уверенности в себе. Учащиеся, регулярно участвуя в таких мероприятиях, учатся не бояться выражать свое мнение, правильно формулировать свои мысли и отвечать на возражения. Они осваивают навыки активного слушания, что является важной частью успешной коммуникации. Участие в дискуссиях помогает им научиться принимать чужую точку зрения, что формирует уважение к мнению других.

Одним из эффективных методов организации дискуссий является использование визуальных и мультимедийных материалов. Например, при обсуждении темы "Влияние среды на личность" можно использовать видеоролики, которые иллюстрируют различные социальные условия, описанные в произведениях. Это позволяет учащимся видеть, как внешние факторы могут влиять на внутренний мир персонажей, и делает обсуждение более наглядным и увлекательным.

Также стоит обратить внимание на использование технологий для проведения виртуальных дебатов. В условиях удаленного обучения или гибридного формата уроков можно организовать дебаты через видеоконференции. Платформы, такие как Zoom или Microsoft Teams, позволяют делиться экранами и использовать презентации, что делает процесс еще более интерактивным. Учащиеся могут создавать презентации с аргументами и примерами, что не только улучшает их навыки публичных выступлений, но и помогает им освоить современные технологии.

Еще одним интересным форматом может стать "литературный квест", где учащиеся делятся на команды и, проходя различные станции, отвечают на вопросы и обсуждают темы, связанные с литературными произведениями. Каждая станция может представлять собой определенную проблему или тему, требующую обсуждения, что делает урок более активным и разнообразным.

Важной частью процесса является обратная связь. После завершения дискуссии или дебатов учитель может организовать обсуждение, в котором учащиеся смогут поделиться своими впечатлениями, обсудить, что они узнали нового и как они ощущали себя в роли участников. Это способствует развитию рефлексии и помогает учащимся осознать свой прогресс в развитии коммуникативных навыков.

Таким образом, дискуссии и дебаты на уроках литературы играют ключевую роль в формировании коммуникативных навыков у учащихся. Эти методы способствуют развитию критического мышления, навыков аргументации и умения вести конструктивный диалог. Уроки, наполненные активным обсуждением и вовлечением, не только делают обучение более интересным, но и подготавливают учащихся к будущей жизни в обществе, где навыки общения и понимания становятся все более важными. Важно, чтобы учителя использовали разнообразные подходы и темы, создавая пространство для открытого и уважительного общения между учащимися.

Список литературы

Буренкова Н.В. Коммуникативные универсальные учебные действия на уроках русского языка / Н.В. Буренкова. –2023. -No 3. –С. 33-35.

Корепанова О.В. Работа в группах как фактор эффективного обучения/ О.В. Корепанова. –2021. –No1. –С. 57–61.

Обвинцев

, Г. Е. Дебаты как средство развития коммуникативной компетенции у школьников / Г. Е.

Обвинцев

. —

Текст:

непосредственный // Теория и практика образования в современном

мире:

материалы V

Междунар

. науч.

конф

. (г. Санкт-Петербург, июль 2017 г.). — Т. 0. — Санкт-

Петербург:

СатисЪ

, 2017. — С. 170-172.