Формирование учебно-познавательной мотивации учащихся на уроках истории и обществознания через технологию развития критического мышления. Работа №70889

Формирование учебно-познавательной мотивации учащихся на уроках истории и обществознания через технологию развития критического мышления

Грызина Елена Анатольевна, учитель истории и обществознания

МБОУ «Краснопольская средняя школа»

Аннотация. Статья посвящена проблеме формирования учебно-познавательной мотивации учащихся на уроках истории и обществознания с использованием технологии развития критического мышления. В ней рассматриваются методы и приемы, которые помогают активизировать интерес учащихся к изучаемым темам, формировать аналитические навыки и способствовать осознанию важности исторических и социальных знаний для их жизни. Приведены примеры практических занятий, направленных на развитие критического мышления и мотивации учащихся.

Ключевые слова: учебно-познавательная мотивация, критическое мышление, история, обществознание, методы обучения, активные формы.

Формирование учебно-познавательной мотивации учащихся на уроках истории и обществознания является одной из ключевых задач современного образования. В условиях быстрого изменения информационного пространства и появления новых образовательных технологий становится особенно важным не просто передавать знания, но и развивать у учеников способности к критическому осмыслению полученной информации. Технология развития критического мышления позволяет создать условия для активного познания и саморазвития учащихся, что значительно повышает их мотивацию к учебе.

Одним из основных компонентов технологии критического мышления является использование активных форм обучения. Например, метод дебатов позволяет учащимся углубленно изучать темы, выражая и защищая свои мнения по спорным вопросам. На уроке, посвященном теме "Демократия и авторитаризм", учащиеся могут разделиться на две группы, каждая из которых будет представлять свою точку зрения. Такой формат не только способствует более глубокому изучению материала, но и развивает навыки аргументации, критического анализа и публичного выступления.

Кроме того, использование метода проектного обучения также способствует формированию познавательной мотивации. Учащиеся могут работать над проектами, связанными с историческими событиями или социальными явлениями. Например, они могут исследовать влияние определенной исторической личности на развитие своей страны или анализировать актуальные социальные проблемы. Презентация результатов работы перед классом стимулирует учащихся к более серьезному отношению к изучаемым темам и развивает их исследовательские навыки.

Еще одним эффективным приемом является кейс-метод, который позволяет учащимся рассматривать реальные ситуации из истории или обществознания и находить решения для поставленных проблем. Например, на уроке по теме "Права человека" учащиеся могут анализировать конкретные кейсы, связанные с нарушением прав человека в различных странах, и предлагать пути решения. Такой подход не только повышает интерес к учебному материалу, но и развивает навыки критического мышления и социальную ответственность.

Для успешной реализации технологии развития критического мышления важно также создать атмосферу доверия и уважения в классе, где каждый ученик будет чувствовать себя комфортно, выражая свои мысли и идеи. Это можно достичь путем групповой работы, где учащиеся могут обмениваться мнениями, учиться слушать друг друга и уважать различные точки зрения. Таким образом, формирование учебно-познавательной мотивации на уроках истории и обществознания требует от учителей не только применения различных методов и приемов, но и создания позитивной образовательной среды.

В заключение, важно отметить, что использование технологий развития критического мышления на уроках истории и обществознания способствует значительному повышению учебно-познавательной мотивации учащихся. Применение активных форм обучения, проектных заданий и анализа реальных кейсов помогает учащимся не только усваивать учебный материал, но и развивать критическое мышление, что, в свою очередь, способствует более глубокому пониманию изучаемых тем и формированию интереса к истории и обществознанию как к важным аспектам их жизни и гражданской ответственности.

Список литературы

Балунова

С.А.

,

Пичужкина

Д.Ю.

, Тимофеева

К.О.

И

спользование цифровых технологий в развитии критического мышления

// Проблемы современного педагогического образования. 2024. №84-1. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-tsifrovyh-tehnologiy-v-razvitii-kriticheskogo-myshleniya

(дата обращения: 24.09.2024).

Белоусова Е.Г., Белоусова М.В. П

рименение приёмов технологии развития критического мышления в школе

// Инновационная наука. 2021. №11-2. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/primenenie-priyomov-tehnologii-razvitiya-kriticheskogo-myshleniya-v-shkole

(дата обращения: 24.09.2024).

Есина О. Ю. Некоторые способы мотивации

обучающихся

на уроке // МНИЖ. 2015. №3-4 (34). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/nekotorye-sposoby-motivatsii-obuchayuschihsya-na-uroke

(дата обращения: 24.09.2024).

Кабыткина

И.Б. П

ознавательная активность студентов: проблемы и пути повышения

// МНИЖ. 2021. №6-4 (108). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/poznavatelnaya-aktivnost-studentov-problemy-i-puti-povysheniya

(дата обращения: 24.09.2024).