Использование проблемного обучения на уроках русского и литературы. Работа №70918

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО И ЛИТЕРАТУРЫ

Золотухина Ирина Александровна, учитель русского языка и литературы

НОЧУ «Свято-Георгиевская гимназия»

Аннотация. В статье рассматривается использование проблемного обучения на уроках русского языка и литературы. Проблемное обучение помогает развивать критическое мышление, аналитические способности и самостоятельность учеников. Рассматриваются основные приемы и методы внедрения проблемного обучения, а также приводятся примеры его применения на уроках литературы и русского языка. Основное внимание уделено созданию проблемных ситуаций, которые стимулируют интерес обучающихся к предмету и повышают их мотивацию к обучению.

Ключевые слова: проблемное обучение, русский язык, литература, критическое мышление, учебная мотивация, методика преподавания, проблемные ситуации.

Проблемное обучение на уроках русского языка и литературы — это один из наиболее эффективных методов, который позволяет сделать процесс усвоения знаний интересным и увлекательным. Оно заключается в создании учебных ситуаций, требующих от обучающихся самостоятельного поиска решений. Такая методика помогает не только развивать умение логически мыслить и анализировать, но и повышает мотивацию к изучению предмета.

Проблемное обучение имеет ряд преимуществ перед традиционными методами. Во-первых, оно активно вовлекает обучающихся в учебный процесс. Например, если перед учениками поставить вопрос: "Почему в произведениях А. С. Пушкина так много внимания уделяется теме свободы?" — это заставит их обратиться к текстам, найти подтверждения своим догадкам и взглянуть на произведение с новой точки зрения. Во-вторых, такой подход способствует развитию самостоятельного мышления, так как дети учатся формулировать собственное мнение, опираясь на анализ художественного текста или языкового материала.

Одним из важнейших аспектов проблемного обучения является правильная формулировка проблемной задачи. Она должна быть посильной для учеников, но в то же время вызывать у них желание искать ответ. Например, на уроках литературы можно предложить ученикам проанализировать, почему образ Онегина из романа "Евгений Онегин" противоречив и в чем его трагедия. Эта проблема, с одной стороны, требует знания текста, а с другой — позволяет каждому ученику выразить свое мнение и сделать собственные выводы.

На уроках русского языка проблемное обучение также можно применять с большим успехом. Например, при изучении темы орфографии и пунктуации можно предложить ученикам следующее задание: "Почему в предложении 'Я поехал к другу, который живет в Москве' ставится запятая?" Такое задание требует понимания синтаксической структуры предложения, что стимулирует обучающихся глубже вникнуть в материал. Кроме того, можно использовать проблемные задачи, касающиеся лексики и фразеологии, такие как: "Почему слово 'смотреть' может иметь разные значения в зависимости от контекста?" Эти задания помогают понять важность точного употребления слов в разных ситуациях.

Проблемное обучение предполагает не только постановку задачи, но и совместное обсуждение путей ее решения. Например, на уроке литературы можно провести дискуссию о том, почему герои произведений Л. Н. Толстого так часто оказываются перед моральным выбором. Учитель может предложить учащимся вспомнить сцены из романов "Война и мир" или "Анна Каренина", где герои сталкиваются с трудными решениями, и проанализировать их поступки. В ходе такого обсуждения ученики учатся видеть разные точки зрения, аргументировать свои позиции и находить компромиссные решения.

Еще одним примером применения проблемного обучения на уроках литературы может стать анализ художественного конфликта. Например, можно предложить обучающимся рассмотреть, почему конфликт в пьесе А. П. Чехова "Вишневый сад" неизбежен. Ученики должны понять, что конфликт заложен в самом сюжете и обусловлен социальными и историческими причинами. Такая работа не только развивает умение анализировать текст, но и помогает глубже понять замысел автора и его отношение к изображаемым событиям.

На уроках русского языка проблемное обучение можно использовать при изучении сложных грамматических тем. Например, можно задать ученикам вопрос: "Почему в предложении 'Книга, прочитанная мною на выходных, оказалась интересной' причастный оборот выделяется запятыми?" Для ответа на этот вопрос необходимо вспомнить правило о выделении причастных оборотов и уметь применять его на практике. Таким образом, ученики не просто заучивают правило, но и учатся применять его в конкретной ситуации.

Проблемное обучение требует от учителя особого подхода к планированию урока. Важно не просто сформулировать проблему, но и создать условия для ее решения. Учитель должен направлять мысли учеников в нужное русло, помогать им задавать вопросы и искать на них ответы. Например, при изучении темы "Сложные предложения с разными видами связи" можно предложить ученикам найти примеры таких предложений в тексте и объяснить, почему автор использует именно такую структуру. Это задание требует от учеников внимательного чтения текста и анализа его синтаксической структуры.

Не менее важно, чтобы проблемное обучение вызывало у учеников интерес к предмету. Для этого можно использовать интерактивные методы, такие как ролевые игры или проекты. Например, ученикам можно предложить разыграть сцену из произведения, а затем обсудить, как могли бы развиваться события, если бы герои поступили иначе. Такой подход не только развивает воображение и творческие способности, но и помогает лучше понять замысел автора и особенности художественного произведения.

Таким образом, проблемное обучение на уроках русского языка и литературы — это эффективный метод, который позволяет сделать процесс обучения более интересным и увлекательным. Он помогает развивать у учеников критическое мышление, самостоятельность и умение решать сложные задачи. Важно, чтобы учитель не только задавал проблемы, но и помогал ученикам находить пути их решения, создавая условия для активного участия каждого в учебном процессе.

Список литературы

Донецких Л

.

И,

Туктангулова

Е

.

В

.

Теоретические и практические аспекты реализации технологии проблемного обучения на уроках русского языка в средней школе // Филологический класс. 2018. №4 (54).

Жаналина

Л.Е. М

етод проблемного обучения в преподавании русского языка и литературы

// Педагогическая наука и практика. 2021. №2 (32).

Камолова М

.

Ф,

Бойтемиров

Р

.

М

.

Использование технологии проблемного обучения при изучении литературного героя на уроках литературы // Ученые записки

Худжандского

государственного университета им. академика Б. Гафурова. Гуманитарные науки. 2019. №3 (60).