Методы активного обучения в обществознании: как формировать критическое мышление у студентов. Работа №70919

Методы активного обучения в обществознании: как формировать критическое мышление у студентов

Измалкова Галина Андреевна, преподаватель

ГАПОУ СО «Саратовский областной химико-технологический техникум»

Аннотация. В статье рассматриваются методы активного обучения в предметной области обществознания и их влияние на формирование критического мышления у студентов. Приводятся примеры эффективных техник и приемов, позволяющих вовлечь учащихся в активный процесс обучения, а также обсуждаются принципы, способствующие развитию аналитических и рефлексивных навыков. В статье также подчеркивается важность взаимодействия студентов и преподавателя в контексте формирования критического мышления.

Ключевые слова: активное обучение, обществознание, критическое мышление, методы, студенты, взаимодействие, обучение.

Методы активного обучения становятся все более популярными в современном образовательном процессе, особенно в сфере обществознания. Эти методы направлены на активное вовлечение студентов в процесс познания, что способствует не только усвоению учебного материала, но и развитию критического мышления. Критическое мышление включает в себя способность анализировать информацию, оценивать ее достоверность, формулировать аргументированные суждения и принимать обоснованные решения. В контексте обществознания, где обсуждаются сложные социальные, экономические и правовые вопросы, развитие таких навыков становится особенно актуальным.

Одним из эффективных методов активного обучения является метод проектной работы. Студенты могут работать в группах над проектами, связанными с актуальными темами в обществознании, например, анализом социальных проблем в их сообществе. Проектная работа способствует не только исследовательской деятельности, но и формирует умения работать в команде, делиться мнениями и обосновывать свои выводы. Например, группа студентов может исследовать проблему безработицы в регионе, анализируя статистические данные и проводя опросы среди населения. По завершении проекта они могут представить результаты своей работы в виде презентации, что помогает развивать навыки публичного выступления и критического анализа информации.

Другим методом является дискуссия. Организация дебатов по актуальным вопросам, таким как права человека или экология, позволяет студентам высказывать свои мнения, аргументировать свою позицию и учитывать мнение других. Преподаватель может задавать провокационные вопросы, чтобы стимулировать обсуждение и помочь студентам развивать умения аргументированно выражать свою точку зрения. Например, в ходе дебатов можно обсудить тему «Должно ли государство вмешиваться в личную жизнь граждан?» Студенты смогут рассмотреть разные точки зрения, что позволит им не только углубить свои знания, но и научиться уважать чужое мнение, что является важной составляющей критического мышления.

Ролевые игры также являются полезным инструментом для формирования критического мышления. Они помогают студентам пережить различные социальные роли и точки зрения, что позволяет им лучше понять сложные социальные ситуации. Например, в рамках ролевой игры студенты могут разыгрывать заседание местного совета, где они будут представлять интересы разных групп населения. Это не только развивает их навыки аргументации, но и помогает осознать многообразие мнений и подходов к решению социальных проблем.

Кроме того, важным аспектом активного обучения является использование технологии обратной связи. Преподаватели могут внедрять методы, такие как саморефлексия и взаимное оценивание, чтобы студенты могли анализировать свою работу и работу своих сверстников. Например, после выполнения группового проекта преподаватель может предложить студентам оценить работу друг друга по заранее установленным критериям. Это помогает им критически осмысливать свои достижения и улучшать навыки конструктивной критики.

Таким образом, применение методов активного обучения в обществознании способствует формированию критического мышления у студентов. Эти методы помогают развивать аналитические и рефлексивные навыки, необходимые для успешного взаимодействия в современном обществе. Преподаватели играют ключевую роль в этом процессе, создавая условия для активного участия студентов и предоставляя им возможность исследовать актуальные проблемы через призму критического анализа. Важно, чтобы образовательный процесс был ориентирован на развитие самостоятельного мышления, что в конечном итоге приведет к подготовке компетентных и активных граждан, способных принимать осознанные решения.

Список литературы

Ашмарина

М.И.

, Басов

В.О.

П

реимущество использования интерактивных методов обучения на уроках обществознания

// Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2024. №5-2 (92). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/preimuschestvo-ispolzovaniya-interaktivnyh-metodov-obucheniya-na-urokah-obschestvoznaniya

(дата обращения: 23.09.2024).

Бушуева

В.А.

,

Лощилин

А.Н.

, Тихомирова

Е.А.

М

етоды активного обучения студентов

// Социально-гуманитарные знания. 2020. №5. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/metody-aktivnogo-obucheniya-studentov

(дата обращения: 23.09.2024).

Каримулаева

Э.М.

,

Куччаев

Р.М,

Дибирова

К.С. М

етодика организации дискуссии на уроках обществознания

// МНКО. 2022. №4 (95). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/metodika-organizatsii-diskussii-na-urokah-obschestvoznaniya

(дата обращения: 23.09.2024).

Тошбоева

Н.Б. О

собенности активных методов обучения

// Экономика и социум. 2021. №5-2 (84). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-aktivnyh-metodov-obucheniya-1

(дата обращения: 23.09.2024).