Формирование визуального мышления школьников при обучении математике. Работа №70962

ФОРМИРОВАНИЕ ВИЗУАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ

Сапрыкина Светлана Александровна, учитель

МБОУ Хлебодарная СОШ № 18

Аннотация. В статье рассматривается значимость формирования визуального мышления у школьников в процессе обучения математике. Обсуждаются методы и приемы, способствующие развитию этой важной компетенции, приводятся примеры использования визуальных инструментов и технологий, которые помогают учащимся лучше понимать и осваивать математические концепции.

Ключевые слова: визуальное мышление, математика, образовательные методы, визуальные инструменты, обучение.

Формирование визуального мышления у школьников является важным аспектом обучения математике. Визуальное мышление — это способность воспринимать и обрабатывать информацию через образы и визуальные элементы. Этот подход особенно эффективен в математике, где многие концепции могут быть трудными для понимания без наглядных примеров. Использование визуальных средств позволяет учащимся лучше осваивать материал, делая его более доступным и понятным.

Одним из первых и самых простых способов развивать визуальное мышление является использование диаграмм и графиков. Например, при изучении темы "Функции" учитель может предложить ученикам нарисовать график линейной функции. На практике это может выглядеть так: учащиеся получают набор значений для переменной и вычисляют соответствующие значения функции. Затем они могут построить график, что помогает им визуализировать, как изменение одного параметра влияет на другой. Этот процесс не только способствует лучшему пониманию самой функции, но и развивает навыки работы с графиками.

Еще одним полезным инструментом является использование схем и таблиц для организации информации. При изучении дробей учащиеся могут создать таблицу, в которой сравниваются различные дроби. Например, они могут записать в одну колонку числители, в другую — знаменатели и в третью — результат деления. Это наглядное представление данных позволяет им быстрее ориентироваться в материалах и видеть взаимосвязи между дробями. Создание таких таблиц помогает ученикам не только лучше усваивать информацию, но и развивает их аналитические способности.

Визуализация также может быть полезна при изучении геометрии. Учитель может использовать модели и чертежи, чтобы помочь ученикам представить, как выглядят различные фигуры и их свойства. Например, на уроке по теме "Площадь и периметр" учащиеся могут работать с геометрическими фигурами, вырезая их из бумаги и измеряя. Это не только делает уроки более интерактивными, но и позволяет ученикам видеть, как формулы применяются на практике. Кроме того, использование трехмерных моделей, например, в изучении объемов тел, позволяет школьникам лучше понять пространственные отношения.

Современные технологии также открывают новые возможности для визуализации математических концепций. Существует множество приложений и программ, которые позволяют создавать интерактивные графики и модели. Например, программы, такие как GeoGebra, дают учащимся возможность не только строить графики функций, но и исследовать их свойства в динамическом режиме. Учитель может задать вопрос, например: "Как изменится график функции, если мы изменим значение коэффициента?" Учащиеся могут мгновенно увидеть результаты своих действий, что делает процесс обучения более увлекательным и глубоким.

Ключевым моментом в формировании визуального мышления является интеграция различных форм представления информации. Например, на уроке по статистике учащиеся могут изучать диаграммы, графики и таблицы, анализируя данные, которые они собрали в ходе опросов. Это позволяет им не только лучше понимать, как данные могут быть визуализированы, но и развивать критическое мышление, анализируя, какая визуализация наиболее эффективна для передачи информации.

Также стоит отметить важность работы в группах. При решении задач в командах учащиеся могут обмениваться идеями и обсуждать, как лучше всего визуализировать информацию. Например, при выполнении проекта по теме "Сбор и анализ данных" группа может распределить роли: кто-то будет отвечать за сбор данных, кто-то — за их анализ, а кто-то — за создание визуальных представлений. Это не только развивает визуальное мышление, но и способствует формированию навыков сотрудничества.

На уроках математики также можно использовать методы, направленные на развитие творческого подхода к визуализации. Например, учащиеся могут создать постеры, на которых представлены различные математические концепции, с использованием графиков, иллюстраций и описаний. Это не только способствует лучшему пониманию материала, но и развивает их креативность и навыки самовыражения. Учитель может организовать выставку таких постеров, что станет дополнительной мотивацией для учащихся.

Еще одним подходом к формированию визуального мышления является использование задач, основанных на реальных жизненных ситуациях. Например, при изучении темы "Проценты" учитель может предложить учащимся рассмотреть, как проценты применяются в финансовой сфере. Учащиеся могут создать визуальные схемы, показывающие, как рассчитываются проценты по вкладам, кредитам и скидкам. Это позволяет им не только видеть практическое применение математических знаний, но и развивать способность к визуализации информации.

Важно также поддерживать положительную атмосферу на уроках, поощряя учащихся задавать вопросы и высказывать свои мысли. Визуальные инструменты должны служить не только для передачи информации, но и для стимулирования обсуждения. Учитель может задавать открытые вопросы, например: "Как вы думаете, какую визуализацию лучше использовать для представления этих данных?" Это помогает учащимся развивать критическое мышление и уверенность в своих способностях.

Таким образом, формирование визуального мышления у школьников в процессе обучения математике — это необходимый шаг к созданию активной и продуктивной учебной среды. Использование различных визуальных инструментов, технологий и методов активного обучения позволяет учащимся глубже понимать математические концепции и развивать важные навыки, которые пригодятся им в будущем. Визуальное мышление открывает новые горизонты для изучения математики, делает процесс обучения более увлекательным и способствует развитию творческого подхода к решению задач. Это, в свою очередь, подготавливает учащихся к успешному будущему, где визуальные навыки становятся все более значимыми в различных сферах жизни.

Список литературы

Гуров, М. Н. Применение систем компьютерной алгебры для визуализации математических объектов и их преобразований на уроках математики / М. Н. Гуров, И. Ю.

Жмурова

. — Текст: непосредственный // Актуальные задачи педагогики: материалы XI

Междунар

. науч.

конф

. (г. Краснодар, февраль 2020 г.). — Краснодар: Новация, 2020. — С. 22-26.

Муравьёва Г. Е., Трусова В. О. Техники визуализации на уроках математики в общеобразовательной школе // ШКОЛА БУДУЩЕГО №2, 2021. – С. 134-147.