Методы активизации познавательной деятельности на уроках химии у слабовидящих обучающихся. Работа №70973

МЕТОДЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ХИМИИ У СЛАБОВИДЯЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Шелихова Анна Викторовна, учитель

ГБОУ ЛНР «Республиканский учебно-реабилитационный центр»

Аннотация. Статья посвящена методам активизации познавательной деятельности на уроках химии у слабовидящих обучающихся. В условиях инклюзивного образования важным аспектом является создание эффективной образовательной среды, способствующей развитию познавательных интересов и умений у всех учеников, включая тех, кто имеет нарушения зрения. В статье рассмотрены различные подходы и методики, которые могут быть использованы для организации уроков химии, а также приведены примеры практической реализации этих методов. Акцент сделан на важность адаптации учебного процесса для создания доступной и стимулирующей образовательной среды.

Ключевые слова: познавательная деятельность, химия, слабовидящие обучающиеся, методы активизации, инклюзивное образование, адаптация, образовательная среда.

В современном образовании создание инклюзивной среды, где все обучающиеся, включая слабовидящих, могут развивать свои познавательные способности, становится одной из главных задач. Уроки химии требуют не только теоретических знаний, но и практических навыков, которые могут быть сложно усваиваемыми для слабовидящих обучающихся. Поэтому важно применять методы, которые помогут активизировать их познавательную деятельность и сделать обучение более доступным.

Одним из эффективных методов активизации познавательной деятельности является использование мультимедийных технологий. Это может быть интерактивная доска, проектор или специализированные программы, которые позволяют визуализировать химические реакции и процессы. Например, при изучении строения атома или молекулы учитель может использовать аудиовизуальные материалы, которые включают как звуковые, так и тактильные элементы. Слабовидящие обучающиеся могут взаимодействовать с моделями, которые они могут трогать и исследовать, что способствует более глубокому пониманию материала.

Другим важным аспектом является практическая работа. Для слабовидящих обучающихся необходимо использовать адаптированные лабораторные работы, где все материалы будут хорошо обозначены. Например, специальные цветовые метки на реактивах или использование тактильных меток для различных инструментов поможет обучающимся легче ориентироваться в учебной лаборатории. Также стоит организовать работу в парах или небольших группах, что позволит более опытным ученикам помогать своим менее опытным товарищам.

Проектная деятельность является еще одним методом, который способствует активизации познавательной деятельности. Создание проектов на темы, связанные с химией, позволяет обучающимся не только изучать теорию, но и применять знания на практике. Например, проект может быть посвящен изучению химического состава различных веществ, где обучающиеся могут исследовать и анализировать образцы, проводить эксперименты, а затем представлять свои результаты. Это не только помогает в развитии критического мышления, но и укрепляет навыки работы в команде.

Интеграция междисциплинарных подходов также способствует активизации познавательной деятельности. Например, при изучении химии можно интегрировать знания из биологии или экологии, обсуждая влияние химических веществ на окружающую среду. Это помогает создать более полное понимание тематики и активизирует интерес у обучающихся, так как они могут видеть связь между различными предметами.

Использование игровых технологий является еще одним мощным инструментом для активизации познавательной деятельности. Игры, в которых обучающиеся могут соревноваться в решении задач или выполнять эксперименты, способствуют созданию позитивной атмосферы на уроках. Например, можно организовать «химический квест», где обучающиеся будут искать ответы на вопросы, связанные с химией, или выполнять определенные задачи, используя информацию из учебного материала.

Также стоит уделить внимание индивидуализации образовательного процесса. Каждый обучающийся имеет свои уникальные способности и интересы, поэтому важно адаптировать подходы к обучению в зависимости от потребностей каждого ученика. Это может быть достигнуто через использование дифференцированных заданий, которые соответствуют уровню подготовки обучающегося. Например, более продвинутые ученики могут получать задания, требующие более глубокого анализа, в то время как менее подготовленные обучающиеся могут выполнять более простые задачи.

Важным аспектом является обратная связь. Регулярное предоставление обучающимся информации о том, как они усваивают материал, помогает им лучше осознать свои достижения и области, требующие доработки. Это может быть сделано через устные отзывы, письменные комментарии или, что особенно важно для слабовидящих, с использованием голосовых сообщений.

Также стоит помнить о значении доступности учебных материалов. Все учебные пособия и ресурсы должны быть доступны для слабовидящих обучающихся. Это может включать в себя использование шрифта Брайля, аудиозаписей, а также создание электронных ресурсов, которые можно адаптировать под потребности обучающихся.

В заключение, активизация познавательной деятельности на уроках химии у слабовидящих обучающихся требует использования разнообразных методов и подходов. Важно создать такую образовательную среду, которая будет способствовать не только усвоению знаний, но и развитию интереса к предмету. Использование мультимедийных технологий, практических работ, проектной деятельности, междисциплинарных подходов, игровых технологий и индивидуализированного обучения — все это поможет создать инклюзивный и доступный образовательный процесс, в котором каждый обучающийся сможет реализовать свой потенциал.

Список литературы

Марчукова

, О. Ю. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках химии с помощью игровых технологий / О. Ю.

Марчукова

. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2012. — № 7 (42). — С. 290-291.

Сафина Л

.

Г

.

Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках химии с помощью игровых технологий // СНВ. 2014. №2 (7).