Способы снижения агрессии детей с ОВЗ . Работа №71019

СПОСОБЫ СНИЖЕНИЯ АГРЕССИИ У ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ (ОВЗ)

Изосимова Анастасия Андреевна,

педагог-психолог МДОУ «Центр развития ребенка - детский сад №17» Забайкальский край

Аннотация. Статья посвящена проблеме агрессивного поведения у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и возможностям его коррекции в условиях образовательного учреждения. Рассматриваются причины агрессии у данной категории детей, а также психолого-педагогические методы и подходы для снижения уровня агрессивного поведения. Особое внимание уделяется роли педагога-психолога в разработке индивидуальных программ коррекции поведения и созданию безопасной, поддерживающей среды для детей с ОВЗ. Представлены рекомендации по работе с родителями и педагогическим коллективом.

Ключевые слова: агрессия, дети с ОВЗ, коррекция агрессивного поведения, педагог-психолог, психолого-педагогическая поддержка, инклюзивное образование, эмоциональная регуляция.

Агрессивное поведение у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) является одной из наиболее сложных и актуальных проблем, с которыми сталкиваются педагоги и психологи. Дети с ОВЗ могут проявлять агрессию в связи с ограниченными способностями к коммуникации, эмоциональной регуляции и пониманию социальных норм. Агрессия может быть направлена как на окружающих, так и на самого ребенка. Это поведение не только усложняет социализацию ребенка в коллективе, но и может создавать угрозу для его здоровья и окружающих.

Понимание причин агрессии у детей с ограниченными возможностями здоровья является первым шагом на пути к успешной коррекции их поведения. Агрессия у детей с ОВЗ может иметь множество источников, и для каждой категории детей причины могут варьироваться в зависимости от особенностей их развития.

1. Биологические и физиологические причины

Одной из ключевых причин агрессии у детей с ОВЗ могут быть биологические и физиологические факторы. Например:

- Нарушения в работе центральной нервной системы. У детей с неврологическими нарушениями могут возникать трудности в контроле импульсов и эмоций, что приводит к вспышкам агрессии.

- Соматические заболевания. Физический дискомфорт, связанный с хроническими заболеваниями, может вызывать раздражение и агрессивные реакции.

- Сенсорные нарушения. Дети с нарушениями слуха, зрения или осязания могут испытывать фрустрацию из-за неспособности адекватно воспринимать и обрабатывать информацию из окружающей среды.

2. Психологические причины

Психологические факторы играют важную роль в формировании агрессивного поведения. Дети с ОВЗ часто сталкиваются с трудностями в эмоциональной регуляции, что может проявляться в виде агрессии.

- Неумение выражать эмоции. У некоторых детей с ОВЗ ограничены вербальные и невербальные средства общения, что делает их склонными к проявлению агрессии как способу выразить свои потребности или дискомфорт.

- Чувство социальной изоляции. Дети с ОВЗ могут чувствовать себя изолированными или непринятыми в коллективе, что вызывает чувство обиды и агрессию по отношению к другим детям или взрослым.

3. Социальные причины

Агрессивное поведение может быть также результатом неблагоприятных социальных факторов:

- Недостаток внимания со стороны взрослых. Нехватка эмоциональной поддержки со стороны родителей и педагогов может приводить к тому, что ребенок начинает проявлять агрессию, чтобы привлечь к себе внимание.

- Семейные проблемы. Конфликты в семье, развод родителей или пренебрежительное отношение к ребенку могут вызвать у него тревогу и агрессию.

Педагог-психолог играет важнейшую роль в процессе коррекции агрессивного поведения у детей с ОВЗ. Основной задачей специалиста является выявление причин агрессии и разработка индивидуального подхода к каждому ребенку, учитывая его особенности развития и окружение.

1. Диагностика агрессивного поведения

Первым этапом работы педагога-психолога является диагностика агрессивного поведения. Для этого могут использоваться следующие методы:

- Наблюдение за поведением ребенка. Психолог фиксирует ситуации, в которых возникают вспышки агрессии, а также анализирует их возможные триггеры (конфликты с другими детьми, физический дискомфорт и т.д.).

- Беседы с педагогами и родителями. Получение информации о поведении ребенка в разных ситуациях помогает составить более полное представление о причинах агрессии.

- Проективные методики и тесты. Для диагностики эмоционального состояния ребенка могут применяться рисунки, игры и другие методы, которые помогают выявить скрытые страхи и переживания.

2. Индивидуальные программы коррекции

После проведения диагностики педагог-психолог разрабатывает индивидуальные программы коррекции поведения для каждого ребенка. Эти программы должны учитывать как причины агрессии, так и особенности личности ребенка.

Основные элементы программы могут включать:

- Эмоционально-когнитивные тренировки. Эти занятия направлены на развитие у ребенка навыков эмоциональной регуляции, самоконтроля и понимания эмоций других людей.

- Терапевтические игры. Игровая терапия помогает ребенку выражать свои эмоции и потребности через игру, что снижает уровень внутреннего напряжения.

- Техники релаксации и управления гневом. Обучение детей методам снятия стресса и успокоения (например, дыхательные упражнения, техники визуализации) помогает предотвратить агрессивные вспышки.

Коррекция агрессии у детей с ОВЗ требует использования разнообразных методов, направленных как на изменение поведения, так и на улучшение эмоционального состояния ребенка. Важно, чтобы работа была комплексной, включающей взаимодействие с самим ребенком, педагогами и родителями.

1. Метод позитивного подкрепления

Одним из эффективных методов коррекции агрессивного поведения является использование позитивного подкрепления. Этот метод основан на принципе поощрения желаемого поведения и игнорирования агрессивных реакций.

- Поощрение правильного поведения. Педагоги и психологи могут поощрять детей за проявление самоконтроля, доброжелательности и умение справляться с негативными эмоциями. В качестве наград могут использоваться похвала, наклейки, небольшие призы.

- Создание условий для успеха. Важно создавать для ребенка ситуации, в которых он может проявить позитивное поведение и получить за это поощрение.

2. Игровая терапия

Игровая терапия является одним из наиболее эффективных методов работы с детьми с ОВЗ, так как игра позволяет ребенку выражать свои эмоции и переживания в безопасной обстановке.

- Ролевые игры. В ролевых играх дети могут проигрывать различные ситуации, в том числе конфликтные, и учиться находить выходы из них без агрессии.

- Игры на сотрудничество. Коллективные игры, требующие сотрудничества, помогают детям развивать социальные навыки и снижать уровень агрессивности в отношениях с другими детьми.

3. Арт-терапия

Арт-терапия помогает детям с ОВЗ выражать свои эмоции через творчество, что способствует снижению агрессивных проявлений. Творческие занятия позволяют ребенку безопасно выплеснуть накопившуюся агрессию и обрести эмоциональное равновесие.

- Рисование. Ребенок может рисовать свои эмоции, страхи или желания, что помогает ему осознавать и контролировать свои чувства.

- Лепка и аппликации. Занятия с использованием различных материалов (глина, пластилин, бумага) помогают детям выразить свои эмоции через физическую активность, что способствует снятию напряжения.

4. Развитие навыков коммуникации

Для детей с ОВЗ, которые часто испытывают трудности в коммуникации, важно развивать навыки общения, чтобы они могли эффективно выражать свои потребности без агрессии.

- Тренировки социальных навыков. Занятия, направленные на обучение детей навыкам эффективного общения, помогают им находить общие решения в конфликтных ситуациях.

- Обучение невербальной коммуникации. В некоторых случаях агрессия возникает из-за невозможности выразить свои эмоции словами. Обучение детей невербальным способам выражения (например, через жесты или мимику) помогает снизить уровень напряжения.

Работа с родителями и педагогами как часть коррекционной работы

Эффективность работы по снижению агрессии у детей с ОВЗ зависит от слаженного взаимодействия всех участников образовательного процесса, включая родителей и педагогов.

1. Консультирование родителей

Родители играют ключевую роль в коррекции агрессивного поведения, так как именно дома ребенок чаще всего проявляет свои эмоции. Педагог-психолог должен проводить регулярные консультации для родителей, объясняя им природу агрессии и предлагая стратегии работы с ребенком в домашних условиях.

- Рекомендации по позитивному взаимодействию. Родителям необходимо давать рекомендации по созданию спокойной и поддерживающей обстановки дома, поощрению правильного поведения и минимизации наказаний.

- Обучение управлению эмоциями. Родители должны знать, как помочь ребенку справляться с негативными эмоциями, используя техники релаксации и самоконтроля.

2. Работа с педагогическим коллективом

Педагоги, работающие с детьми с ОВЗ, должны быть информированы о способах взаимодействия с детьми, проявляющими агрессию. Психолог должен проводить тренинги и семинары для педагогов, обучая их техникам деэскалации конфликтов и управления поведением в классе.

В заключение можно отметить, что психолого-педагогическая помощь детям с ОВЗ, проявляющим агрессию, требует комплексного и системного подхода. Педагог-психолог играет ключевую роль в диагностике, коррекции и профилактике агрессивного поведения, разрабатывая индивидуальные программы помощи для каждого ребенка. Эффективная работа включает использование методов игровой и арт-терапии, развитие навыков коммуникации, а также активное взаимодействие с родителями и педагогами.

Список литературы

1.Лобачева Л.П. Агрессия: понятие, причины и методы профилактики // Образование и наука в России и за рубежом. - 2018. - № 10(45). - С. 175-179.

2.Вагнер, И.В. Подходы к профилактике агрессивного поведения детей и подростков в образовательной среде. Сборник научных статей / Под ред. Вагнер И.В. М.: ФГБНУ «ИИДСВ РАО», 2020. - 217 с.

3.Микляева, Н.В. Основы коррекционной педагогики и коррекционной психологии: моделирование образовательных программ : учебное пособие для среднего профессионального образования / Н. В. Микляева [и др.] ; под редакцией Н. В. Микляевой. — Москва : Издательство Юрайт, 2024.