"Методы психологической поддержки учащихся с умственной отсталостью (УО) в образовательной среде". Работа №71024

МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ УЧАЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (УО) В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

Михеева Людмила Валерьевна, педагог-психолог

МБОУ «СOШ № 1 им. М.И. Калинина» г. Белореченск МО Белореченский район

Аннотация. Статья посвящена методам психологической поддержки учащихся с умственной отсталостью (УО) в образовательной среде. Рассматриваются основные подходы, которые способствуют созданию благоприятных условий для обучения и социализации детей с УО. В статье обсуждаются как индивидуальные, так и групповые формы поддержки, направленные на развитие когнитивных и эмоционально-волевых навыков у учащихся. Особое внимание уделяется вопросам адаптации учебного материала и созданию психологически комфортной среды для обучения.

Ключевые слова: умственная отсталость, психологическая поддержка, образовательная среда, когнитивное развитие, эмоциональная поддержка, адаптация.

Умственная отсталость (УО) — это стойкое нарушение когнитивного развития, которое существенно влияет на способность ребенка к обучению и адаптации в образовательной среде. В условиях инклюзивного образования важно не только организовать учебный процесс, но и обеспечить психологическую поддержку детей с УО, что помогает им справляться с трудностями обучения, социализироваться и развивать навыки, необходимые для полноценной жизни в обществе. Психологическая поддержка таких учащихся играет ключевую роль в их успешной интеграции в образовательную среду.

Одним из основных принципов поддержки детей с УО является создание условий для их психологической комфортности в школе. Это означает, что школьная среда должна быть адаптирована под их индивидуальные потребности, а учебный процесс — включать задания, которые соответствуют уровню их когнитивных способностей. Для этого важна тесная работа психолога с учителями и родителями ребенка, которая позволяет создать единую стратегию сопровождения учащегося с УО в образовательной среде.

Методы психологической поддержки могут быть различными в зависимости от уровня умственной отсталости и индивидуальных особенностей ребенка. Один из ключевых методов заключается в индивидуальном консультировании и психотерапевтической работе, направленной на улучшение эмоционального состояния учащегося и снижение уровня тревожности. Дети с УО часто сталкиваются с эмоциональными трудностями, вызванными неспособностью справляться с учебными задачами, что приводит к стрессу и фрустрации. В этом контексте психологическая работа помогает укрепить самооценку ребенка и создать у него чувство уверенности в собственных силах.

Групповые формы психологической поддержки также играют значимую роль. Психологические группы, направленные на развитие коммуникативных навыков и социального взаимодействия, позволяют учащимся с УО учиться строить отношения с окружающими, развивать навыки совместной деятельности и сотрудничества. В таких группах могут проводиться упражнения на развитие эмоциональной отзывчивости и умение распознавать собственные эмоции и эмоции других людей. Это способствует развитию эмпатии и социальной компетентности у детей с УО, что помогает им лучше адаптироваться к окружающей среде.

Особое внимание следует уделять когнитивной поддержке, которая заключается в применении методик, стимулирующих умственное развитие. Это могут быть специальные упражнения и игры, направленные на развитие внимания, памяти, логического мышления и воображения. Важно, чтобы задания были интересными и посильными для ребенка, поскольку чрезмерная сложность может вызвать чувство неудачи и снизить мотивацию к обучению. Психологи могут разрабатывать индивидуальные планы работы с учащимися с УО, включающие упражнения на развитие познавательной сферы, которые интегрируются в общий учебный процесс.

Помимо непосредственной работы с учащимися, важно обеспечить обучение педагогов и родителей методам поддержки детей с УО. Учителя должны быть знакомы с особенностями поведения и обучения таких учащихся, а также с тем, как адаптировать образовательный процесс под их потребности. Психологическая поддержка может включать проведение тренингов и семинаров для педагогов, в ходе которых им предоставляются эффективные стратегии взаимодействия с детьми с УО, способы управления их поведением и адаптации учебного материала.

Родители детей с УО также нуждаются в психологической поддержке, так как они часто сталкиваются с эмоциональными трудностями, связанными с воспитанием ребенка с особыми потребностями. Психолог может помогать родителям не только справляться с личными переживаниями, но и обучать их методам стимулирования когнитивного и эмоционального развития ребенка в домашних условиях. Это способствует формированию единой системы поддержки ребенка, которая охватывает как школьную, так и семейную среду.

Создание психологически безопасной и поддерживающей среды в школе является основополагающим условием для успешного обучения детей с УО. Важно учитывать, что такие дети часто испытывают трудности с самоорганизацией, что может привести к дезадаптации и трудностям в образовательном процессе. Поэтому психологическая поддержка также включает организацию режима и системы поощрений, которые помогают ребенку с УО вырабатывать привычки, связанные с обучением и выполнением учебных заданий.

Значимым аспектом поддержки учащихся с УО является формирование у них навыков саморегуляции. Для этого психологи используют специальные упражнения, направленные на развитие у ребенка способности планировать свои действия, ставить перед собой задачи и находить пути их решения. Дети с УО часто испытывают трудности с длительным удержанием внимания и выполнением задач, требующих многозадачности, поэтому работа над саморегуляцией становится важной частью процесса их адаптации к учебной деятельности.

Психологическая поддержка учащихся с умственной отсталостью должна быть системной и комплексной, включающей как индивидуальную, так и групповую работу, а также тесное взаимодействие с педагогами и родителями. Комплексный подход позволяет учесть все аспекты развития ребенка и создать оптимальные условия для его обучения и социализации в образовательной среде.

Список литературы

1. Видяева Ю. В. Преодоление специфических трудностей в обучении младших школьников 10–11 лет с легкой степенью умственной отсталости в условиях инклюзивного образования / Ю. В. Видяева, Е. С. Панкова // Молодой ученый. — 2019. — № 46 (284). — С. 257-262.

2. Гурьянова И. В. Особенности развития социального интеллекта младших школьников с умственной отсталостью / И. В. Гурьянова, С. О. Зотова // Молодой ученый. — 2022. — № 46 (441). — С. 85-87.