"Эффективные методики формирования учебной деятельности у детей с ЗПР". Работа №71026

ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ С ЗПР

Михеева Людмила Валерьевна, педагог-психолог

МБОУ «СOШ № 1 им. М.И. Калинина» г. Белореченск МО Белореченский район

Аннотация. Статья рассматривает эффективные методики формирования учебной деятельности у детей с задержкой психического развития (ЗПР). Описываются особенности таких детей и подходы к организации их образовательной деятельности. Особое внимание уделяется методам, способствующим развитию учебной мотивации, когнитивных навыков и навыков самоорганизации. Обсуждается роль индивидуализированного подхода, применения наглядности, игровой методики и пошаговой инструкции в процессе обучения. В статье делается акцент на практическую реализацию данных методик для достижения успеха в образовательной деятельности детей с ЗПР.

Ключевые слова: задержка психического развития, учебная деятельность, образовательная коррекция, методики обучения, мотивация, индивидуальный подход.

Дети с задержкой психического развития (ЗПР) сталкиваются с особыми трудностями в процессе усвоения знаний и формировании учебной деятельности. Задержка психического развития характеризуется недостаточной сформированностью когнитивных функций, медленным темпом развития, что отрицательно сказывается на усвоении школьных программ. Однако при грамотной педагогической работе и применении эффективных методик эти трудности можно преодолеть. Успешность образовательной деятельности для таких детей во многом зависит от использования специальных методов, направленных на формирование их учебных навыков и развитие мотивации к обучению.

Одним из ключевых принципов организации учебного процесса для детей с ЗПР является индивидуализированный подход. Важно учитывать индивидуальные особенности ребенка, его уровень психического и речевого развития, а также возможности концентрации внимания. Такой подход предполагает создание учебных задач, которые соотносятся с личными достижениями ребенка и не вызывают у него чувства тревожности или неуверенности. Важная роль отводится поэтапности учебного процесса: задачи должны предъявляться ребенку постепенно, чтобы он мог успешно их выполнять и закреплять результаты. Индивидуализация способствует повышению мотивации к учебной деятельности и развивает у детей уверенность в своих силах.

Применение наглядности является одной из эффективных методик, которая способствует формированию учебных навыков у детей с ЗПР. Дети с нарушением психического развития лучше усваивают материал через визуальные образы, что позволяет им устанавливать связи между явлениями и понятиями. Педагог должен активно использовать иллюстрации, схемы, карточки и другие наглядные материалы, которые помогут ребенку лучше воспринимать информацию и закреплять её. В процессе обучения важно, чтобы ребенок не только видел наглядные материалы, но и мог с ними взаимодействовать, что помогает развитию его познавательных способностей.

Игровая методика обучения также занимает важное место в работе с детьми с ЗПР. Через игру у детей развиваются внимание, память, мышление, речь, а также коммуникативные навыки. Важным аспектом является то, что игра снимает эмоциональное напряжение и позволяет ребенку учиться в комфортной, непринужденной атмосфере. При этом игровая деятельность, направленная на обучение, должна быть структурирована, иметь чёткие правила и задачи. Игры, которые помогают детям осваивать базовые навыки письма, чтения и счёта, могут быть использованы как на уроках, так и в коррекционной работе. Кроме того, через игровую деятельность ребёнок учится взаимодействовать с окружающими, развивая свои социальные навыки.

Метод пошаговой инструкции является ещё одним эффективным подходом в обучении детей с ЗПР. Такой метод помогает детям поэтапно усваивать новые знания и умения, последовательно выполняя каждую задачу. Для успешного применения этой методики педагог должен ясно и чётко объяснять каждое действие, уделяя внимание каждому этапу. Детям с ЗПР важно предоставлять ясные и конкретные указания, сопровождаемые показом и разъяснением, чтобы они могли успешно выполнять задания. Пошаговая инструкция способствует развитию навыков планирования и самоконтроля, которые играют ключевую роль в учебной деятельности.

Стимулирование учебной мотивации является важнейшей задачей в процессе формирования учебной деятельности у детей с ЗПР. Мотивация у таких детей, как правило, снижена из-за частых неудач и недостаточной уверенности в своих силах. Для того чтобы повысить мотивацию, педагог должен использовать систему поощрений и похвалы, которая помогает ребёнку чувствовать успех и удовлетворение от своих достижений. Регулярное поощрение, как эмоциональное, так и материальное (например, наклейки или другие маленькие призы), помогает детям развивать интерес к учебе и стимулирует их к выполнению более сложных задач.

Особое внимание следует уделять развитию саморегуляции у детей с ЗПР. Формирование у них способности планировать свои действия, контролировать их выполнение и оценивать результаты имеет огромное значение для успешного обучения. Важную роль в этом играет создание чёткой структуры занятий, где каждому этапу обучения соответствует конкретное действие или правило. Педагог должен помогать детям осознавать свои действия, а также контролировать и оценивать их результаты. Это способствует развитию самостоятельности и самоконтроля, которые являются важными элементами успешной учебной деятельности.

Таким образом, эффективные методики формирования учебной деятельности у детей с ЗПР включают индивидуализированный подход, использование наглядных материалов, игровые методики, метод пошаговой инструкции и стимуляцию учебной мотивации. Эти методы способствуют не только улучшению когнитивных функций, но и развитию самостоятельности, уверенности в своих силах, а также положительного отношения к процессу обучения.

Список литературы

1. Ангеловская, Н. В. Формирование познавательных потребностей у детей с задержкой психического развития / Н. В. Ангеловская // Молодой ученый. — 2024. — № 12 (511). — С. 133-135.

2. Забрамная С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей / С. Д. Забрамная. — М.: Просвещение, Владос, 2020. — 112 с.