Организация профориентационной деятельности учителя труда (технологии) . Работа №71098

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ ТРУДА (ТЕХНОЛОГИИ)

Горбачева Наталья Александровна, учитель

ГБОУ ЛНР "Ровеньковская школа №6 им.О.В.Анащенко"

Аннотация. В статье рассматриваются подходы к организации профориентационной деятельности учителя труда (технологии) в школе. Описаны методы и формы работы, направленные на помощь школьникам в осознанном выборе профессии, а также роль уроков технологии в формировании профессиональных интересов учащихся.

Ключевые слова: профориентация, учитель труда, технология, школьники, профессиональные интересы, выбор профессии.

Профориентация является важным аспектом образовательного процесса, особенно на этапах, когда школьники начинают задумываться о выборе будущей профессии. Учитель труда (технологии) играет ключевую роль в этом процессе, поскольку именно на уроках труда учащиеся получают первые практические навыки, пробуют себя в различных видах деятельности и начинают понимать, в каких направлениях им интересно развиваться. Организация профориентационной деятельности на уроках труда способствует более осознанному выбору профессии школьниками и помогает им лучше понять свои сильные стороны и интересы.

Одним из методов организации профориентационной работы на уроках труда является интеграция практических заданий, связанных с реальными профессиональными областями. Например, на уроках технологии учащиеся могут выполнять задания, которые имитируют работу в различных отраслях: от инженерии и конструирования до дизайна и производства. Важно, чтобы учитель знакомил школьников с различными профессиями через выполнение практических заданий, что поможет учащимся осознать, какие навыки необходимы в той или иной профессиональной области. Это может включать работу с инструментами, создание моделей или разработку проектов, которые демонстрируют школьникам реальный производственный процесс.

Групповые проекты, направленные на решение конкретных практических задач, также являются эффективным инструментом для профориентации. Работая над проектом в команде, школьники учатся распределять обязанности, сотрудничать и принимать решения, что позволяет им примерить на себя разные профессиональные роли. Например, при создании технического изделия учащиеся могут распределить роли между собой: один занимается проектированием, другой — расчётами, третий — изготовлением. Такой подход помогает школьникам увидеть, в какой роли они чувствуют себя более уверенно и интересно, что способствует более осознанному выбору профессии.

Помимо выполнения практических заданий, учитель труда может организовывать профориентационные мероприятия, такие как встречи с представителями различных профессий, экскурсии на предприятия или мастер-классы. Такие мероприятия позволяют школьникам познакомиться с профессиональной средой, узнать, какие навыки и знания требуются в разных сферах деятельности. Например, экскурсия на завод или в дизайн-студию может стать для учащихся не только источником новых знаний, но и способом формирования интереса к определённой профессиональной области.

Важным аспектом профориентационной работы является предоставление школьникам информации о современных профессиях и тенденциях на рынке труда. Учитель может рассказывать учащимся о востребованных профессиях, о том, какие навыки и компетенции требуются в разных отраслях, а также о перспективах развития карьеры. Современные уроки технологии предоставляют отличную возможность говорить о том, как быстро меняется профессиональный мир и как важно быть готовым к новым вызовам. Например, учитель может познакомить школьников с такими направлениями, как IT-технологии, робототехника или промышленный дизайн, что даст учащимся возможность задуматься о новых, перспективных профессиях.

Также учителю важно проводить с учащимися индивидуальные беседы, направленные на выявление их интересов и способностей. Это поможет лучше понять, какие направления могут быть интересны каждому ученику. Например, один ученик может проявлять интерес к конструированию, другой — к программированию, а третий — к дизайну. Понимая сильные стороны каждого ученика, учитель может предложить им участие в соответствующих проектах или рекомендовать дополнительные курсы, что станет важным шагом в профориентационной работе.

Рефлексия является важной частью профориентационной деятельности. После выполнения практических заданий или проектов учитель может предложить учащимся проанализировать, что им понравилось в работе, какие трудности они испытали, и что они хотели бы улучшить. Это помогает школьникам лучше понять свои интересы и склонности, а также развить способность критически оценивать свои навыки и результаты работы.

В итоге, организация профориентационной деятельности на уроках труда способствует формированию у школьников осознанного подхода к выбору будущей профессии. Через практические задания, проектную деятельность, встречи с профессионалами и индивидуальные беседы учащиеся получают возможность лучше понять свои интересы и способности, а также ознакомиться с профессиональными направлениями. Роль учителя труда в этом процессе — направлять, поддерживать и мотивировать учащихся, помогая им сделать осознанный выбор профессии, который станет основой их будущей карьеры.

Список литературы

1. Козлова, Т. А. Потенциал учебного предмета «Технология» в профессиональном самоопределении обучающихся / Т. А. Козлова, Л. А. Шаманина, М. А. Страхов. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 21 (311). — С. 661-663. 

2. Современные методы профориентации и самоопределения обучающихся: учебно-метод. пособие / автор-сост. О.П. Черных; под ред. О.П. Черных. - Магнитогорск: Изд-во ГБУДО «Дом учащейся молодежи «Магнит»; Изд-во Студии рекламы «KOLOSOK», 2021. – 64 с.