Развитие естественно-научной грамотности на уроках биологии. Работа №71125

РАЗВИТИЕ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ

Никитина Лиана Геннадиевна, учитель

МКОУ "Колымская национальная средняя общеобразовательная школа им. Н. И. Таврата" с.Колымское

Аннотация. В статье рассматриваются подходы и методы, способствующие развитию естественно-научной грамотности у учащихся на уроках биологии. Описаны ключевые аспекты формирования умений применять биологические знания для анализа, решения практических задач и понимания процессов окружающего мира. Приведены примеры учебных заданий и активных методов, направленных на углубление научного мышления школьников.

Ключевые слова: естественно-научная грамотность, биология, критическое мышление, практические задания, научное мышление.

Развитие естественно-научной грамотности на уроках биологии является важным элементом подготовки школьников к жизни в современном обществе, где знания о природе и биологических процессах играют всё большую роль. Естественно-научная грамотность включает способность использовать биологические знания для решения практических задач, анализа информации и понимания взаимосвязей в природе.

Одним из ключевых методов, направленных на развитие естественно-научной грамотности, является проблемное обучение. Учителя могут предлагать учащимся задачи, связанные с реальными ситуациями, где требуется анализ данных и научное обоснование решений. Например, учащимся может быть предложено исследовать влияние антропогенных факторов на локальные экосистемы, изучить последствия изменения климата или предложить меры по защите биоразнообразия. Это позволяет учащимся развивать навыки научного анализа и осознанного подхода к решению экологических и биологических проблем.

Практическая деятельность также играет важную роль в формировании естественно-научной грамотности. Лабораторные работы и эксперименты позволяют учащимся самостоятельно наблюдать и изучать биологические процессы. Например, на уроках можно проводить эксперименты по изучению фотосинтеза, клеточного дыхания или взаимодействия организмов в экосистеме. Это способствует развитию научного мышления, навыков проведения исследований и пониманию взаимосвязей в природе.

Использование цифровых технологий и интерактивных ресурсов является важным инструментом для развития естественно-научной грамотности. Виртуальные лаборатории, симуляции и образовательные платформы позволяют учащимся изучать сложные биологические процессы в доступной и наглядной форме. Например, использование симуляций для изучения строения клеток или экосистем помогает учащимся лучше понять материал и применять его в практических ситуациях.

Междисциплинарные проекты способствуют развитию системного мышления и помогают учащимся увидеть взаимосвязь биологии с другими науками. Учителя могут предложить учащимся проект, включающий элементы физики, химии и географии, например, исследование влияния загрязнений на водные ресурсы. Такие проекты способствуют не только углублению знаний по биологии, но и формированию комплексного понимания окружающего мира.

Групповая работа и дискуссии развивают навыки научной коммуникации и критического мышления. Обсуждение биологических процессов, участие в дебатах по вопросам биоэтики или изменения климата способствует активному применению научных знаний для аргументации и анализа. Учащиеся учатся выражать свои мысли, слушать мнения других и аргументировать свои взгляды на основе научных фактов.

На основании проведенной работы можно предположить, что развитие естественно-научной грамотности на уроках биологии требует применения разнообразных методов обучения, включая проблемное обучение, практическую деятельность, цифровые технологии, междисциплинарные проекты и групповую работу. Эти подходы помогают учащимся лучше усваивать материал и развивают умения использовать научные знания в реальной жизни.

Список литературы

Кондратьева, Е.М. Формирование естественнонаучной грамотности обучающихся на уроках биологии. 5 класс / Е.М. Кондратьева. – М.: АО «Просвещение», 2020. – 42

с.

Пентин

, А.Ю. Основные подходы к оценке естественнонаучной грамотности / А.Ю.

Пентин

, Г.Г. Никифоров, Е.А. Никишова // Отечественная и зарубежная педагогика. – 2019. – Том 1. – №4 (61). – С. 80-97.

Филиппова П. А.,

Завальцева

О. А., Мишина О. С. Технологии формирования компетенций естественнонаучной грамотности у обучающихся на уроках биологии в школе // Проблемы современного педагогического образования, 2022.