Юнгианская песочная терапия в рамках социальной адаптации детей в коллективе сверстников. Работа №71163

Трусова Жанна Викторовна
ГБУСО МО КЦСОР Подольский
г. Подольск
Юнгианская песочная терапия
в рамках социальной адаптации детей в коллективе сверстников
Всем детям рано или поздно приходится осваивать нормы коллективной жизни. Чем благополучнее пройдёт у ребёнка ранний опыт социальной адаптации, тем легче ему будет решать аналогичные задачи в более взрослом возрасте.
На каждом возрастном этапе имеются свои трудности в социализации ребенка, но в подростковом возрасте она проявляется особо остро. В переходном возрасте у подростков возникают разного рода проблемы: отсутствие взаимопонимания с родителями, и как следствие, постоянные конфликты; трудности в общении со сверстниками; конкуренция и борьба; разного рода комплексы (претензии к внешности и прочие); чувство одиночества, страхи, травмы и т.д.
В настоящее время специалисты, работающие с подростками, ищут новые, эффективные пути для гармоничной их социальной адаптации. Одним из таких направлений является совокупность методов Юнгианской песочной терапии и сказкотерапии.
Как показывает практика, попытка соединить техники и упражнения Юнгианской песочной терапии и сказкотерапии оказываются очень успешными. Сочетание сказкотерапии и песочной терапии в психологической практике с взрослыми и несовершеннолетними клиентами открывают новые грани эффективности этих арт-терапевтических направлений.
Техники Юнгианской песочной терапии помогают ребенку выразить на символическом уровне свои эмоции, переживания и чувства, внутриличностные конфликты и противоречия, отыскать выход из сложной ситуации, найти новые ресурсы для построения благополучной жизни.
Другое арт-терапевтическое направление – сказкотерапия. Она также позволяет несовершеннолетнему говорить о том, что его беспокоит не напрямую, а через символ героев и метафору сказок, безопасно выразить собственные эмоции, дает возможность найти метафорический выход из затруднительной ситуации и перенести его в свою жизнь. Сказочные истории в сказкотерапии могут быть психотерапевтическими (когда арт-терапевт рассказывает сказку полностью - от начала до конца) и психокоррекционными (клиенту предлагается придумать окончание сказки или альтернативный сюжет).
Что же дает психологу сочетание описанных выше арт-терапевтических методов – песочная сказкотерапия? Перечислим наиболее важные их преимущества:
• Песочница с фигурками выступает как удобнейшее место для создания сказок. Порой не только взрослым, но и детям бывает затруднительно придумать и написать сказку, перейти в творческое, созидательное состояние. Однако, когда перед клиентом находится песочница с множеством персонажей, сочинить сказку становится намного легче. Развиваются творческие способности и способность к осмыслению личного опыта.
• Быстрота и легкость включения творческого процесса, наблюдающиеся при применении песочной сказкотерапии, позволяют ребенку почувствовать себя увереннее, сильнее, лучше понять себя. Эти ощущения зачастую становятся новым ресурсом несовершеннолетнего, а также способствуют установлению более прочного контакта между ним и психологом.
• Психолог, использующий в своей работе песочную сказкотерапию, получает при сочинении ребенком сказки в песочнице ценнейший психодиагностический материал, более полный и насыщенный, чем при использовании песочной терапии и сказкотерапии по отдельности.
Таким образом, песочная сказкотерапия успешно соединяет в себе средства психодиагностики, психологической коррекции и психотерапии обоих направлений.
Мастер-класс по Юнгианской песочной терапии представлен в виде одного занятия по психокоррекции социальной дезадаптации подростков.
Цель: Используя технологии Юнгианской песочной терапии, создать условия для благополучной социальной адаптации подростков, испытывающих трудности в общении и взаимодействии со сверстниками.
Задачи:
Наладить благоприятный эмоциональный контакт с несовершеннолетним;
Проанализировать вместе с подростком проблему социального конфликта;
Создать условия для разрешения конфликтной ситуации;
Способствовать появлению у несовершеннолетнего ресурсного состояния.
План работы:
Подготовительный этап.
Выбрать сказку, в которой отражён социальный конфликт;
Подобрать персонажей сказки в виде миниатюрных фигур;
Подготовить песочный поднос.
Основной этап.
Познакомить несовершеннолетнего с процедурой взаимодействия с песком;
Провести коррекционное занятие, интегрируя в нем Юнгианскую песочную терапию и сказкотерапию;
После проведенного интервентного коррекционного занятия, предоставить ребенку возможность самостоятельной работы в песочнице, учитывая его свободный выбор и пожелания;
Осуществить опрос ребёнка после проведённого коррекционного занятия.
Заключительный этап.
Подвести итоги проведенного занятия. (Проанализировать реакцию ребёнка на проведённое занятие, ответы на заданные вопросы, опираясь на результаты выполненной работы, выработать модель нового занятия)
Используемые методы в коррекционном занятии: техники классической юнгианской песочной терапии, метод сюжетных расстановок в песочнице, сказкотерапия, метод активного воображения, драматизация действия в песочнице, опрос.
В заключении хочется отметить, что ребенок, используя сказку, выступает в песочнице как созидатель. Один жизненный сюжет меняет другой, следуя законам бытия: все приходит и все уходит, нет ничего такого, что было бы неисправно разрушено, простое старое превращается в нечто иное, новое. При многократном переживании этого ощущения человек достигает душевного равновесия. Но независимо от выбранных средств психологической поддержки, взрослым необходимо помнить, что только уважение и желание понять ребёнка помогают воспитать психологически устойчивую к стрессам, уравновешенную личность, способную полноценно развиваться и комфортно себя чувствовать в коллективе сверстников.