"Применение методов самооценки и взаимооценки для повышения самостоятельности учеников в изучении математики". Работа №71174

ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДОВ САМООЦЕНКИ И ВЗАИМООЦЕНКИ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕНИКОВ В ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ

Гончарова Наталья Владимировна, учитель математики

МБОУ средняя общеобразовательная школа № 44 г. Хабаровск

Аннотация. В статье рассматриваются методы самооценки и взаимооценки как эффективные инструменты для повышения самостоятельности учеников на уроках математики. Описываются подходы, способствующие развитию критического мышления, ответственности за результаты своей работы и навыков анализа ошибок.

Ключевые слова: самооценка, взаимооценка, математика, самостоятельность, критическое мышление, обучение.

Современные подходы к обучению математике всё больше акцентируют внимание на развитии у учеников навыков самостоятельности, способности к самоанализу и ответственности за результаты своей учебной деятельности. Методы самооценки и взаимооценки являются мощными инструментами, которые помогают школьникам осознавать свои успехи, анализировать ошибки и планировать дальнейшие шаги в обучении. Эти методы способствуют не только повышению качества знаний, но и развитию критического мышления и навыков саморегуляции.

Самооценка предполагает, что ученики самостоятельно оценивают свои результаты и качество выполненной работы. Этот метод помогает школьникам осознать, насколько хорошо они справились с задачей, выявить сильные и слабые стороны своего решения и понять, в каких аспектах требуется дальнейшая работа. Для внедрения самооценки на уроках математики учитель может предложить ученикам специальные чек-листы или критерии, по которым они смогут оценить своё решение задачи. Например, при решении уравнений ученики могут проверять, правильно ли они выполнили все шаги, верно ли определили корни и полностью ли соблюдены условия задачи. Это помогает развивать у школьников навыки самоконтроля и аналитического мышления.

Одним из вариантов самооценки является метод рефлексии, при котором ученики после выполнения задания записывают свои мысли о том, что они сделали правильно, а что можно было бы улучшить. Рефлексия помогает школьникам осознанно подходить к своему обучению, ставить перед собой цели и отслеживать прогресс. Например, после контрольной работы учитель может предложить ученикам написать небольшой отчёт о том, какие задачи им дались легче, а какие вызвали трудности, и что можно сделать для улучшения результата. Это стимулирует школьников к самоанализу и позволяет им самим планировать свои дальнейшие шаги в изучении математики.

Взаимооценка предполагает, что ученики оценивают работу своих одноклассников, давая обратную связь по решению задач. Этот метод помогает школьникам не только критически анализировать работу других, но и учиться объективно воспринимать критику в свой адрес. Взаимооценка способствует развитию коммуникативных навыков, умению давать конструктивные советы и находить ошибки в решениях других учеников. Например, учитель может предложить школьникам обменяться тетрадями и проверить решения задач друг у друга, следуя определённым критериям, таким как правильность вычислений, логичность шагов и оформление работы. Это учит школьников быть внимательными к деталям и ответственными за свою оценку.

Один из эффективных методов взаимной оценки — метод "Пара на пару", где два ученика работают над решением одной задачи, а затем представляют свои результаты другой паре для проверки. Это помогает укрепить навыки сотрудничества и учит анализировать математические решения с разных точек зрения. Школьники получают возможность не только услышать мнение своих сверстников, но и предложить свои идеи по улучшению работы. Такой подход развивает у учащихся чувство ответственности и помогает им лучше осознавать собственные ошибки и пути их исправления.

Методы самооценки и взаимооценки также помогают повышать мотивацию школьников к учёбе. Когда ученики получают возможность самостоятельно оценивать свои успехи, они начинают лучше понимать свои достижения и видят прогресс. Взаимооценка помогает развивать соревновательный дух и стимулирует желание улучшить свои результаты. Например, учитель может использовать соревновательную форму взаимооценки, предлагая ученикам не только проверять друг друга, но и представлять свои решения классу, чтобы обсудить, какое решение является наиболее эффективным и логичным.

Кроме того, самооценка и взаимооценка помогают развивать у школьников ответственность за своё обучение. Когда ученики сами оценивают свои результаты или работу одноклассников, они начинают лучше осознавать значимость процесса обучения и принимают активное участие в его организации. Это помогает не только улучшить успеваемость, но и сформировать у школьников умение планировать своё время, распределять задачи и работать в команде.

Интерактивные платформы также играют важную роль в реализации методов самооценки и взаимооценки. Использование онлайн-инструментов, таких как Google Classroom или другие образовательные платформы, позволяет ученикам получать мгновенную обратную связь от учителя или одноклассников. Школьники могут проверять решения друг друга, выставлять баллы за выполнение заданий и оставлять комментарии, что способствует более активному участию в учебном процессе.

В завершение можно отметить, что применение методов самооценки и взаимооценки на уроках математики способствует повышению самостоятельности учеников, развитию навыков самоконтроля и критического мышления, а также стимулирует ответственность за собственное обучение. Эти методы помогают школьникам лучше осознавать свои успехи и слабые стороны, учиться работать с ошибками и планировать дальнейшее развитие в изучении математики.

Список литературы

1. Наримбетова З.А. Обучение приемам самоценивания на уроках математики // Экономика и социум №5(84) ч.2, 2021. — С. 1008-1023.

2. Цибульская, Е. В. Технология самооценки и самоконтроля собственной деятельности как способ активизации обучения на уроках математики / Е. В. Цибульская. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 2.1 (82.1). — С. 32-33.