Применение цифровых образовательных платформ на уроках географии . Работа №71182

ПРИМЕНЕНИЕ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПЛАТФОРМ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ

Иванец Татьяна Федоровна, учитель географии

МОУ «Антушевская средняя школа», с. Антушево

Аннотация. В статье обсуждается использование цифровых образовательных платформ на уроках географии для повышения эффективности обучения и развития познавательной активности обучающихся. Описаны преимущества и примеры платформ, которые помогают ученикам лучше усваивать материал, развивать исследовательские навыки и творчески подходить к изучению географических явлений.

Ключевые слова: цифровые образовательные платформы, география, интерактивное обучение, технологии, исследовательская деятельность, развитие познавательных навыков.

Современное образование невозможно представить без цифровых технологий, которые кардинально изменили подходы к преподаванию и обучению. География, как наука о Земле, её особенностях и природных явлениях, идеально подходит для внедрения цифровых образовательных платформ, которые значительно упрощают процесс объяснения сложных явлений и взаимодействий.

Использование цифровых образовательных ресурсов помогает делать уроки более наглядными, увлекательными и продуктивными, что особенно важно для мотивирования школьников к изучению географии. География — это предмет, требующий не только теоретических знаний, но и практических навыков, таких как чтение карт, анализ климатических данных, исследование экономических и природных процессов. Цифровые платформы позволяют создавать условия для комплексного изучения этих аспектов.

Одна из основных платформ, активно используемых на уроках географии, — это Яндекс.Учебник. Она предлагает различные упражнения и интерактивные задания, которые могут быть адаптированы под конкретные темы: климатология, геоморфология, геоэкология. Например, при изучении темы "Климат и его зоны" учитель может использовать задания по анализу климатограмм. В интерактивной форме школьники учатся определять климатические зоны, работать с диаграммами и картами, что способствует более глубокому пониманию темы.

Еще одним полезным инструментом является Google Earth, который позволяет обучающимся буквально "путешествовать" по планете, изучая рельефы, города, природные и культурные объекты в режиме реального времени. Благодаря таким платформам, как Google Earth, ученики могут увидеть рельеф местности, исследовать тектонические процессы или даже визуализировать изменения в природной среде, такие как вырубка лесов или таяние ледников. Это делает уроки более интересными и мотивирует обучающихся самостоятельно углубляться в темы.

Интерактивные карты, доступные на образовательных платформах, таких как LearningApps или Quizlet, помогают ученикам закреплять знания через викторины и тесты. Например, на уроке, посвящённом изучению столиц стран мира, учитель может предложить интерактивную карту, где учащиеся будут отмечать соответствующие столицы. Такие задания способствуют не только лучшему запоминанию материала, но и развитию пространственного мышления, что особенно важно для географии.

Применение цифровых платформ также помогает учителю эффективно организовывать исследовательскую деятельность учеников. Одним из инструментов для этого может стать платформа "Учи.ру", которая предлагает готовые комплексы заданий и исследовательских проектов. К примеру, на уроках, посвящённых проблемам экологии, обучающимся можно предложить создать проект по анализу загрязнения окружающей среды в своём регионе, используя данные с платформы. Такое задание развивает аналитические способности школьников, учит их собирать и анализировать информацию, формулировать выводы и находить решения. Это способствует формированию у учащихся критического мышления и навыков исследовательской работы.

Еще один яркий пример интеграции цифровых платформ на уроках географии — это использование онлайн-сервисов для моделирования и анализа данных, таких как ArcGIS Online или Story Maps. Эти ресурсы позволяют обучающимся создавать собственные карты на основе статистических данных, визуализировать изменения географических объектов или анализировать последствия природных явлений. Например, школьники могут изучать динамику роста городов, используя исторические данные, и создавать карты, которые наглядно показывают процесс урбанизации. Такой подход формирует у учеников системное видение глобальных и региональных процессов, что является важным элементом географического образования.

Однако применение цифровых образовательных платформ требует от учителя тщательной подготовки и планирования урока. Важно помнить, что технология должна стать не самоцелью, а инструментом, который способствует достижению образовательных целей. Учителю необходимо продумывать, как интегрировать платформы в учебный процесс, чтобы они органично сочетались с традиционными методами преподавания. Для этого полезно заранее прорабатывать сценарии уроков, где цифровые ресурсы будут способствовать активизации познавательной деятельности учащихся, развитию их исследовательских навыков и критического мышления.

Одним из главных преимуществ использования цифровых платформ является возможность индивидуализации обучения. Цифровые технологии позволяют адаптировать задания под уровень знаний и интересы каждого учащегося. Например, сильные ученики могут выполнять более сложные задания на интерактивных картах или участвовать в международных проектах, таких как "Глобальный мониторинг окружающей среды" (GLOBE), где они будут собирать данные о состоянии экосистем в своих регионах. В то же время, ученики, испытывающие трудности, могут работать с базовыми заданиями, закрепляя фундаментальные знания по географии.

В заключение, использование цифровых образовательных платформ на уроках географии открывает новые возможности для обучения. Они помогают сделать уроки более наглядными, интерактивными и интересными, а также способствуют развитию ключевых навыков учащихся: аналитических, исследовательских и творческих. Применение таких платформ, как Яндекс.Учебник, Google Earth, ArcGIS и других, позволяет создавать условия для комплексного и глубокого изучения географических процессов и явлений, что в конечном итоге способствует повышению качества географического образования.

Список литературы

Ахметова А

.

А

.

И

спользование цифровых образовательных ресурсов и других цифровых сервисов на уроках географии и внеклассной работе

// НИР/S&R. 2024. №2 (18).

Воронова Т

.

С

.

Э

лектронные ресурсы в обучении географии

// Вестник МГПУ. Серия: Естественные науки. 2019. №1 (33).