Как научить ребёнка читать. Работа №71272

Как научить ребёнка читать без ошибок?

Родители, думающие о будущем своего ребёнка, понимают: какой уровень чтения у школьника — такой и уровень успеваемости. Если ребенок читает слогами в пятом классе, то отличником он не станет — посудите сами, сколько времени ему понадобится хотя бы для того, чтобы прочесть и понять задание, не говоря уже о стандартных списках литературы.

По нормативам от ребенка требуется воспроизводить 180 слов в минуту — этот объем выводит на определенный уровень восприятия и понимания текста. Такие показатели должны быть уже в четвертом классе. К этому времени нужно научиться хорошо пересказывать, владеть текстом, понимать что там написано и видеть суть.

Часто родители стараются научить ребёнка читать быстро, а в школе проверяют технику чтения (хотя, по новым требованиям качества образования вообще нет проверки техники чтения), опираясь только на скорость чтения и редко на понимание смысла прочитанного. Ребёнок, кроме секундомера и требования читать как можно быстрее, ни о чем другом уже не в состоянии думать.

Всё это приводит к тому, что дети допускают массу ошибок при чтении, запоминают неправильное произношение слов, искажают слова и смысл прочитанного. А значит, появляется безграмотное письмо (как читают, так и пишут). И наряду с нарушением фонемотического слуха, дисграфией, одной из причин пропуска, замены букв при письме (одна из самых распространенных ошибок у современных детей) является то, что детей постоянно «натаскивают» на скоростное чтение, без проговаривания окончаний слов, чтения по слогам многосложных слов.

Особенно следует обратить внимание на эту трудность у учащихся начальной школы.

В первом классе, когда дети ещё читают по слогам, очень важно проговаривать всё слово, не допускать чтения про себя, чтения больших текстов и чтения на скорость. Когда взрослый человек читает, то он предугадывает следующие далее слова, словосочетания, смысл, видит структуру и у него появляется общее видение текста. Ребенок не владеет чтением в такой степени, он распознает напечатанное на уровне слогов и следующего слова. У него все силы направлены на это, поэтому он не понимает что читает, а нужно же еще видеть подтекст, смысловое значение каждого слова в отдельности и всей фразы целиком…

Таким образом, для того, чтобы ученик к концу четвертого класса достиг уровня чтения взрослого человека и при этом не делал ошибок в чтении и, как следствие, ошибок на письме, в начальной школе, особенно в 1 и 2 классах (а можно и старше, кстати, детям эти приёмы очень нравятся и они охотно вовлекаются в эту игру), в своей работе я использую следующие приёмы:

«Чтение наоборот»

. Ученик

сначала прочитывает слово слева направо, медленно, по слогам, а затем справа налево.

Можно потом снова прочитать слева направо. Суть заключается в том, что при чтении справа налево, т.е. наоборот, очень трудно ученику прочитать слово быстро, т.к. оно звучит необычно, а иногда и очень смешно. Ребёнок начинается прислушиваться к звучанию слова и невольно замедляет скорость чтения, проговаривает каждый слог, читает более внимательно. Особенно удачен этот приём, когда приходит ребёнок в школу и уже «натаскан»

на скоростное

чтения, делая при этом огромное количество ошибок.

Например, читаем: жи-во-тик и наоборот, ки-то-виж (заметьте, что слоги появляются другие, т.е. при чтении ещё отрабатывается умение ребёнка делить слова на слоги), затем снова читаем: жи-во-тик, можно разобрать значение слова. Дальше по цепочке читают следующие дети.

«Поменяй слоги местами»

. Хорошо эта игра проходит у первоклассников, когда идёт работа с чтением двух, трёхсложных слов. Например, читаем:

гро-за

, а потом переставляем слоги:

за-гро

. Затем снова исходное слово:

гро-за

.

Важно отметить, что обязательно последним прочитываем исходное «правильное» слово, чтобы не было смыслового искажения.

В индивидуальной работе с учащимися можно использовать следующие приёмы:

«Учитель за тобой».

Ребёнок начинает читать текст медленно, вполголоса. После того, как он прочитает слово, учитель начинает тоже вполголоса читать этот же текст. Задача ребёнка: соблюдать интервал при чтении, т.е. ученик не должен читать быстрее того интервала (в 1

слово или даже в несколько слогов), который сформировался вначале чтения.

При этом ребёнок следит за своим чтением (нужно будет

рассказать

о чем прочитал.

Эту задачу учитель озвучивает перед чтением), следит за чтением взрослого и ещё соблюдает интервал.

А взрослый может замедлять темп чтения или наоборот чуть-чуть ускорять, в зависимости от правильности чтения ученика.

«Ты за учителем».

Учитель и ученик меняются ролями. В этом упражнении учен

ик читает за учителем. При этом

менять темп чтения может только учитель (это сообщается перед чтением). Если ребёнок начинает делать ошибки, учитель замедляет темп чтения, соответственно ученику приходится тоже замедлять темп чтения.

Таким образом, используя данные приёмы на уроке или в индивидуальной работе с учащимися начальных классов, я отрабатываю навык безошибочного чтения (а потом и безошибочного письма). У ребят появляется более осознанное, внимательное чтение и появляется интерес к самому процессу чтения, что в современном обществе очень актуально.