"Внедрение технологии критического мышления в образовательный процесс ДОУ". Работа №71309

ВНЕДРЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС ДОУ

Данилович Ольга Игоревна, воспитатель

МБДОУ «Детский сад №132 «Залесье» г. Красноярск

Аннотация. В статье рассматриваются основные подходы к внедрению технологии критического мышления в образовательный процесс дошкольного образовательного учреждения (ДОУ). Автор акцентирует внимание на важности развития критического мышления у детей дошкольного возраста для формирования их познавательных и аналитических способностей.

Ключевые слова: критическое мышление, дошкольное образование, когнитивное развитие, познавательная деятельность, воспитатель.

В условиях современного общества формирование критического мышления становится одной из ключевых задач образования, начиная с дошкольного возраста. Критическое мышление представляет собой процесс анализа, интерпретации, синтеза и оценки информации, который помогает ребенку понимать окружающий мир, принимать взвешенные решения и критически относиться к получаемым данным. В дошкольном возрасте дети начинают активно осваивать базовые когнитивные навыки, что делает данный период идеальным для внедрения технологий, направленных на развитие критического мышления.

В образовательном процессе ДОУ воспитатель играет центральную роль в создании условий для развития критического мышления. Интерактивные методы обучения, такие как обсуждения, игры на решение проблем, а также развитие исследовательской активности, помогают детям формировать навыки анализа и осмысления. Важно подчеркнуть, что развитие критического мышления требует создания благоприятной образовательной среды, где дети могут свободно выражать свои мысли, задавать вопросы и предлагать собственные идеи.

Технология критического мышления в образовательном процессе ДОУ основывается на поэтапном развитии у детей аналитических и когнитивных навыков. Критическое мышление требует от ребенка активного участия в процессе обучения, где он не просто воспринимает информацию, но и анализирует её, задает вопросы, ищет различные пути решения задач. Одним из важных аспектов технологии критического мышления является обучение детей задавать вопросы, что побуждает их к самостоятельным рассуждениям и осмыслению окружающей действительности.

Внедрение данной технологии в образовательный процесс дошкольного учреждения способствует развитию у детей способности к анализу, синтезу и интерпретации информации, получаемой как в ходе занятий, так и в повседневной жизни. Это формирует у детей уверенность в своих способностях, развивает их креативные и аналитические навыки, что становится основой для дальнейшего успешного обучения в школе.

Одним из основных методов, способствующих развитию критического мышления у дошкольников, является метод проблемного обучения. Этот метод предполагает создание образовательных ситуаций, в которых дети должны находить решения для поставленных перед ними задач. Проблемные ситуации стимулируют детей к размышлениям, поиску альтернативных решений и самостоятельному анализу предложенных условий. Важную роль в этом процессе играет воспитатель, который направляет детей, но не дает готовых ответов, предоставляя им возможность самостоятельно найти решение.

Кроме того, важным аспектом технологии критического мышления является обсуждение и анализ прочитанного или увиденного. Чтение книг, просмотр обучающих видео или участие в театральных постановках предоставляет детям возможность не только усвоить новую информацию, но и осмыслить её, высказать своё мнение, обсудить с воспитателем и сверстниками различные точки зрения. Это помогает формировать у детей навыки анализа и синтеза информации, а также развивает способность аргументировать свои мысли.

Другим эффективным методом является использование игры в образовательном процессе. Игровая деятельность позволяет детям экспериментировать с различными ситуациями, анализировать их и делать выводы. Игры с элементами решения проблем способствуют развитию у детей способности к рассуждениям, анализу информации и принятию решений на основе своих рассуждений. В этом контексте игра становится мощным инструментом для развития критического мышления у дошкольников.

Воспитатель играет важнейшую роль в процессе внедрения технологии критического мышления в образовательный процесс ДОУ. Он не только организует занятия, направленные на развитие когнитивных навыков у детей, но и создает атмосферу, способствующую свободному выражению мнений и обсуждению различных идей. Воспитатель должен побуждать детей к самостоятельному мышлению, направляя их к анализу и осмыслению информации, а также поощрять их к задаванию вопросов и поиску альтернативных решений.

Одной из ключевых задач воспитателя является создание среды, где дети могут чувствовать себя свободно в выражении своих мыслей. Это способствует развитию у них уверенности в своих силах и формированию способности самостоятельно рассуждать. Важно, чтобы воспитатель не просто передавал детям знания, но и развивал у них способность к критическому осмыслению получаемой информации. Он должен стимулировать активное участие детей в образовательном процессе, предоставляя им возможность обсуждать и анализировать предложенные темы, а также самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы.

Внедрение технологии критического мышления в образовательный процесс ДОУ является важным аспектом подготовки детей к дальнейшему обучению и социальной адаптации. Критическое мышление помогает детям осваивать когнитивные навыки, необходимые для успешного решения задач, анализа информации и принятия решений. Воспитатель играет ключевую роль в создании условий для развития критического мышления, обеспечивая активное вовлечение детей в процесс обучения и стимулируя их к самостоятельным рассуждениям. В конечном итоге, развитие критического мышления у детей дошкольного возраста способствует их успешной социализации и подготовке к школьному обучению.

Список литературы

1. Попова Д. В. Внедрение инновационных педагогических технологий — требования современного федерального образовательного стандарта / Д. В. Попова // Вопросы дошкольной педагогики. — 2020. — № 4 (31). — С. 49-51.

2. Развитие критического мышления у старших дошкольников через использование технологий бережливого мышления на основе внедрения парциальной программы «Азбука бережливости» / И. В. Ноздринова, Е. В. Червенко, К. И. Базарова [и др.] // Молодой ученый. — 2022. — № 18 (413). — С. 489-491.