Реализация технологии деятельностного подхода в начальной школе как эффект. Работа №7132

Методологической основой общеобразовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью являются дифференцированный и деятельностный подходы.

Системно-деятельностный подход обусловливает ряд изменений в организации и содержании процесса обучения детей, а также их психологического сопровождения в образовательном учреждении.

         Особое внимание уделяю развитию учебно-познавательных мотивов. Одним из факторов эффективности урока является проведение нетрадиционных уроков в начальной школе.

. Для того, чтобы поддерживать в течение урока внимание детей, необходима организация активной и интересной деятельности. Помогут в этом необычные уроки: песочные уроки «Чудеса на песке», урок-путешествие, урок – соревнование, уроки с элементами деловой игры, урок-исследование.

На таких уроках я организую работу так, чтобы ученики получили информацию через максимальное количество приема информации (посмотрели, потрогали, поговорили). На всех этапах урока организую дифференцированную или индивидуальную поддержку учащихся. Задачу по формированию базовых учебных действий начинаю решать буквально с первых уроков 1 класса. Использую специальные игры и занятия, позволяющие активизировать исследовательскую деятельность ребёнка, помогающие осваивать первичные навыки проведения самостоятельных исследований. Результатом исследовательской работы по предмету «Живой мир» является урок-исследование «Про кошек и собак».

Деятельностный подход в обучении позволяет учителю использовать в своей практике различные способы организации учебного процесса.

Одним из методов (возможно наиболее эффективным) реализации данного подхода является проектная деятельность. Сейчас я имею опыт работы, который предполагает использование метода проектов в образовательном и воспитательном процессе.

В 1-м классе все проекты носят творческий характер и дают каждому ребенку возможность самовыражения, что само по себе очень ценно для повышения самооценки младшего школьника.

Творческий проект «По дорогам сказок». Защита проекта прошла в форме игры-драматизации.

:(слайд 7) Во 2-м классе, кроме творческих проектов, появляются проекты информационные.  Во втором классе мы работали над информационным проектом «Лекарственные растения Краснодарского края». Мотив выбора темы исследования, значимость исследования для окружающих заключается в том, чтобы находить интересное и необычное рядом, в том, что доступно для наблюдения и изучения, не требует особых усилий и затрат. Лекарственные травы, которые есть в лесах, на полях Абинского района, в каждом доме (в саду, огороде), известны и знакомы, непознанные и таинственные!

Результатом исследовательской работы считаем то, что: мы научились работать с книгами, узнавать из них то, что до нас уже знали другие люди; освоили некоторые способы использования лекарственных трав, для лечения людей; вырастили лекарственные растения в домашних условиях;

В 3 классе мы встречаемся с творческим проектом «Музыка великой Победы». Приближалось празднование 70-летия Победы. Недостаток знаний о музыке Великой Отечественной войны, слабая патриотическая направленность молодого поколения натолкнуло нас на выбор данной темы. Так, в работе по теме «Музыка великой Победы» была поставлена проблема: «Война и песня: что может быть общего? Нужны ли песни на войне?» Работая над проектом, учащиеся получили представления о значении победы нашего народа в Великой Отечественной войне. Познакомились с историческими фактами военных лет. Слушали патриотические музыкальные произведения, созданные в годы войны, и после её окончания.

Результатом проекта стало исполнение песен военных лет для ветеранов войны, сообщения учащихся о патриотических музыкальных произведениях, созданных в годы войны, и после её окончания. Ребята приготовили подарки ветеранам (открытки, сувениры).

В 4 классе мы перешли к информационно-творческому проекту «Путь в космос». Система работы по теме "Космос" предполагает личностно-ориентированный подход к развитию ребёнка. Деятельность направлена на формирование базовых учебных действий, которые осуществляются через различные виды детской деятельности. Работая по теме «Космос» вытекла проблема: недостаточный объем знаний детей о космосе, космонавтах, специализированной космической технике; низкий уровень познавательной активности у учащихся.

Результатом проекта стала презентация «Путь в космос», составленная учащимися совместно с учителем. Учащиеся рассказывали о первооткрывателях космоса, подготовили сообщения о первом космонавте Ю. А. Гагарине. Дополнили свои выступления рисунками и поделками о космосе.

Презентация работ стала праздником для школьников, на котором дети получают оценку своего труда взрослыми и одноклассниками. 

Подводя итоги вышесказанного, можно сделать вывод о том, системно - деятельностный подход в образовании – это не совокупность образовательных технологий, методов и приемов, это своего рода философия образования новой школы. Она дает возможность учителю творить, искать, становиться в содружестве с учащимися, быть мастером своего дела, формировать у учеников базовые учебные действия. Таким образом, готовить их к жизни в постоянно изменяющихся условиях.