Развитие коммуникативных навыков у детей с ОВЗ через игровую деятельность. Работа №71336

РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С ОВЗ ЧЕРЕЗ ИГРОВУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Акопян Гермине Размиковна, воспитатель ГПД

МОУ Гимназия № 46

Аннотация. В статье рассматриваются особенности развития коммуникативных навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) через игровую деятельность. Описываются эффективные подходы и методы, способствующие социализации и улучшению взаимодействия таких детей с окружающими. Приводятся примеры игровых занятий, которые помогают развивать речевые и социальные навыки.

Ключевые слова: коммуникативные навыки, дети с ОВЗ, игровая деятельность, социализация, развитие речи, инклюзия, адаптация.

Развитие коммуникативных навыков является одной из важнейших задач в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Коммуникация — это основа для успешной социализации и полноценного взаимодействия с окружающим миром. Дети с ОВЗ часто испытывают сложности в общении, что может стать препятствием для их развития, адаптации и включения в социум. Одним из наиболее эффективных способов решения этих проблем является игровая деятельность, которая не только стимулирует развитие речи, но и помогает выстраивать социальные связи.

Игровая деятельность представляет собой естественный способ общения для детей. В процессе игры они учатся взаимодействовать друг с другом, применять различные речевые конструкции, а также выражать свои эмоции и желания. Для детей с ОВЗ игры становятся своеобразным мостом между их внутренним миром и внешней реальностью. Благодаря игровым ситуациям можно создавать комфортные условия, в которых ребенок будет чувствовать себя уверенно и раскованно.

Одним из наиболее важных аспектов работы с детьми с ОВЗ через игровую деятельность является подбор индивидуальных игр и упражнений, которые будут учитывать особенности каждого ребенка. Например, для детей с нарушениями слуха полезны игры с использованием жестов и мимики, что способствует развитию невербальных коммуникативных навыков. В то время как для детей с речевыми нарушениями важным элементом игры может стать использование звуковых сигналов, ритмов или даже специальных карточек с изображениями, которые помогают выстраивать простые фразы.

Важную роль в развитии коммуникативных навыков играет также ролевые игры. Они позволяют детям с ОВЗ примерить на себя различные социальные роли, отрабатывая речевые модели и поведение в различных ситуациях. Например, игра «Магазин» помогает обучить ребенка основам диалога, формируя навыки вежливого общения: «покупатель» учится задавать вопросы и выражать свои просьбы, а «продавец» — отвечать на запросы, соблюдая правила речевого этикета. Такие игры способствуют развитию речевых и когнитивных функций, учат вести беседу, соблюдать чередование реплик, понимать и принимать точку зрения другого человека.

Примером эффективного игрового приема может служить игра с мячом, которая используется для развития коммуникативных навыков у детей с ОВЗ. Воспитатель предлагает детям передавать мяч друг другу, каждый раз задавая вопрос или называя определенное слово. Это может быть как простое приветствие, так и предложение называть предметы, действия или даже эмоции. Благодаря такой активности дети учатся взаимодействовать в группе, обмениваться репликами и тренировать свою речь в непринужденной атмосфере.

Не менее важным является и интерактивное взаимодействие с помощью музыкальных игр. Музыка способствует эмоциональной разрядке и помогает наладить контакт с детьми, у которых возникают затруднения в вербальном общении. Примером может служить игра «Повтори ритм», в которой дети должны воспроизвести услышанные звуки или ритмические рисунки, что помогает улучшить координацию движений, развивает внимание и слуховое восприятие.

Особое место в игровой деятельности занимают игры на взаимодействие в команде, которые способствуют развитию коллективного общения. Такие игры помогают детям с ОВЗ почувствовать свою причастность к группе, научиться работать в команде и делиться своими идеями. Например, игра «Построй башню» подразумевает, что дети совместными усилиями из конструктора возводят определенную постройку, каждый из участников предлагает свои решения, обсуждая их с остальными. Это помогает детям развивать навыки кооперации, что особенно важно для их успешной социализации в будущем.

Важным фактором в развитии коммуникативных навыков через игровую деятельность является поддержка и участие взрослых — воспитателей, дефектологов, психологов. Они помогают создать благоприятную атмосферу, где каждый ребенок чувствует себя защищенным и может проявить себя в той или иной игровой ситуации. Воспитатель может выступать как модератор, направляющий процесс игры, подсказывая детям нужные речевые конструкции, корректируя их действия или, напротив, поощряя инициативу.

При организации игр для детей с ОВЗ важно также учитывать индивидуальные темпы развития и возможности каждого ребенка. Например, если один ребенок более активен, а другой склонен к замкнутости, нужно уметь поддержать тех, кто проявляет меньше инициативы, предложив им сначала пассивные роли в игре, постепенно вовлекая их в активное взаимодействие.

Таким образом, игровая деятельность является мощным инструментом в развитии коммуникативных навыков у детей с ОВЗ. Игры помогают детям научиться взаимодействовать с окружающими, выражать свои мысли и чувства, выстраивать диалоги и решать конфликтные ситуации. С помощью правильно организованных игр можно достичь значительных успехов в социализации детей, повышении их уверенности в себе и развитии их речевых возможностей.

Список литературы

Азарова М

.

Б

.

Формирование коммуникативных навыков детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном образовании // Известия ДГПУ. Психолого-педагогические науки. 2018. №3.

Гилева

Е.В. Ф

ормирование коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья в группах комбинированной направленности

// Символ науки. 2021. №3.

Гончарова Е

.

Ю

.

Формирование коммуникативных навыков у детей с ОВЗ посредством интерактивных технологий // Современное педагогическое образование. 2021. №2.